留守少年青春期生理、情感教育現(xiàn)狀及對策

馬莎莎

摘 要：在當(dāng)前社會的逐漸發(fā)展過程中，留守少年已經(jīng)成為一個特殊群體而受到人們的廣泛關(guān)注。隨著社會進(jìn)程的不斷推進(jìn)，留守少年的相關(guān)教育問題逐漸凸顯。社會與政府正在逐漸對此群體中的各種問題進(jìn)行有效的解決措施建設(shè)，尤其是在教育范圍內(nèi)的相關(guān)問題已經(jīng)得到了一定的解決。但是在實際發(fā)展的過程中，留守少年的青春期生理教育與情感教育等方面的實際教育卻不容樂觀。

關(guān)鍵詞：留守少年;青春期生理;情感教育;對策

近些年來，隨著我國農(nóng)村勞動力的不斷輸出，城市外來務(wù)工人員的數(shù)量正在明顯增加。但是由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村父母不得不將兒女留在農(nóng)村，這就導(dǎo)致留守少年這一特殊群體的出現(xiàn)。由于留守少年正處于成長時期，其面臨著各種各樣的教育問題。雖然國家已經(jīng)制定出相應(yīng)的解決措施，對留守少年的教育情況進(jìn)行了有效改善，但是在生理健康教育以及情感教育等方面仍然存在一定的缺失現(xiàn)象。

一、青春期生理、情感教育現(xiàn)狀

我國青少年的青春期主要是指在小學(xué)教育的后期以及整個中學(xué)教育階段。因此，青春期的生理教育就是在上述時間段內(nèi)所進(jìn)行的生理健康教育內(nèi)容，其是進(jìn)行生理健康教育最為重要的一個階段。在此期間，青少年將會形成較為完善的世界觀、人生觀以及價值觀念。同時，此時期也是青少年未來健康發(fā)展的重要時期，但是也會由于其自身性格的缺陷以及教育的不完善而出現(xiàn)一些違反道德與法律的現(xiàn)象。因此，青春期生理教育就成為促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的重要課程內(nèi)容，對于減少其違法犯罪行為，促進(jìn)健全的人格培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等具有十分重要的促進(jìn)意義。

由于農(nóng)村留守少年長期缺乏父母的關(guān)愛，因此對于情感教育方面的內(nèi)容存在一定的缺失現(xiàn)象。經(jīng)過實踐調(diào)查研究可以得知，在農(nóng)村留守少年群體中，大部分都對青春期身體發(fā)育現(xiàn)象認(rèn)識不足，對此階段的心理變化與身體變化都會產(chǎn)生強烈的不適感。

由于家長長期在外，其在進(jìn)行電話交流的過程中更多的是對留守少年的學(xué)習(xí)成績以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行關(guān)注，很少會與孩子產(chǎn)生情感方面的交流。同時出于愧疚的心理，家長往往會對留守少年溺愛，只關(guān)心孩子的溫飽問題和生活狀況，對于孩子的行為表現(xiàn)以及思想教育呈現(xiàn)出一定的缺失現(xiàn)象。長此以往，就會導(dǎo)致留守少年感受不到來自家長和長輩的關(guān)心與愛護(hù)，在學(xué)習(xí)與生活的過程中感受到冷落，對其實際的健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響。加之家長與爺爺奶奶的溺愛，就會使得留守少年在行為放縱的基礎(chǔ)上產(chǎn)生極大的問題和隱患。

二、留守少年青春期生理、情感教育存在問題的解決措施

（一）引導(dǎo)農(nóng)村留守少年樹立正確的青春期性知識

在青春期生理教育的過程中，教師和家長已經(jīng)建立起孩子對自身的保護(hù)意識。在面對留守少年身體發(fā)展以及心理建設(shè)的問題時，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵少年尋找家長或是教師的幫助，或是在合法的基礎(chǔ)上通過正當(dāng)途徑來購買部分書籍解決自身的疑惑與問題。加強留守少年對生理問題的主動了解，能夠更好地促進(jìn)其自身發(fā)展，加強其對于此方面內(nèi)容的接受能力，為未來的心理與生理上的變化奠定知識基礎(chǔ)。青少年的自主意識在當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中十分重要，其能夠更好地促進(jìn)其健康發(fā)展，因此就需要提升留守少年思維能力，建立起自信心，從而有效抵制在生理變化過程中出現(xiàn)害怕心理。

（二）家長與教師要發(fā)揮出其情感引路人的重要作用

在現(xiàn)代教育理論研究與發(fā)展的基礎(chǔ)上，其認(rèn)為家庭的教育意義比學(xué)校的教育更為重要。良好的家庭教育對孩子的未來發(fā)展能夠產(chǎn)生積極促進(jìn)的效果。家長不僅是孩子的經(jīng)濟(jì)支柱，同時也是孩子的情感支柱。作為家長，即使是在外出務(wù)工的環(huán)境下，也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地承擔(dān)起少年物質(zhì)與精神方面的雙重責(zé)任，在關(guān)注孩子自身溫飽的情況下，還要對少年的情緒予以重點關(guān)注。

由于家庭教育的缺失，就使得學(xué)校教育在留守少年的教育過程中發(fā)揮出了重要的作用。學(xué)校要將留守少年的情感教育看作是當(dāng)前階段的主要教育內(nèi)容之一。學(xué)校要把對留守少年的情感健康教育當(dāng)作常態(tài)機制來抓，真正做到使情感教育及心理健康教育進(jìn)課堂入頭腦，培養(yǎng)留守少年良好的情感和健康的價值觀。另外，在家庭對孩子情感教育缺失的情況下，學(xué)校就需要適當(dāng)補位，更多地對孩子的心理需求、思想感情等方面給予更細(xì)致的關(guān)愛。情感教育是促使學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，它是教育過程的一部分，應(yīng)貫穿于整個教育過程中。

總而言之，在社會各界人士的共同努力下，要積極引導(dǎo)留守少年樹立正確的價值觀念，并對青春期的生理教育予以積極的態(tài)度。在此過程中，要在留守少年自身對相關(guān)知識理解的基礎(chǔ)上來正確對待兩性交往，以此才能夠促進(jìn)其健康、快樂的發(fā)展。與此同時，由于農(nóng)村留守少年數(shù)量的顯著提升，其情感教育的缺失現(xiàn)象也在逐漸增加。為此，就需要國家加強對留守少年此方面教育的關(guān)注，有效解決情感教育存在的問題，以此來從根本上對此問題進(jìn)行解決。

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編輯 張佳琪