貧困地區城鄉結合部初級中學后進生成因分析及對策研究

張元君

摘 要：對具有社會化萌芽的初中生而言，成長環境對他們的性格及社會化過程會造成重要的影響。近幾年來，貧困地區城鄉結合部初級中學“后進生”群體呈現遞增趨勢。重點分析了貧困地區城鄉結合部初級中學“后進生”群體特點、形成根源及產生原因，并提出了遏制“后進生”發展不良勢頭的對策。

關鍵詞：城鄉結合部;后進生;對策

貧困地區城鄉結合部具有環境復雜、不良誘因多的特點。近幾年來，貧困地區城鄉結合部初級中學“后進生”群體不斷增大，這是值得家庭、學校和社會各界重視，結合全社會開展的脫貧攻堅整體工作，作為研究解決的重要課題提出解決的對策措施。

一、城鄉結合部初級中學后進生存在的問題

剖析貧困地區城鄉結合部后進生存在的問題，一是普遍存在自制力較弱，適應環境能力較差，自主學習能力弱。二是缺乏明確的學習目標和系統的學習計劃，沒有養成預習、復習和閱讀的好習慣。三是部分后進生家庭，父母忙于生計，無暇輔導孩子學習，導致后進生學習成績差，逃學、輟學現象比較明顯，容易受到社會不良風氣影響，產生貪圖享受，遇事講哥們義氣，好強斗狠，甚至存在伙同社會不良青年對在校學生進行恫嚇、敲詐勒索等行為。

二、貧困地區城鄉結合部初級中學后進生成因分析

（一）自身存在的不足

初級中學學生正處于心理發育的“斷奶期”，個體思想不成熟，辨析是非的能力不強，但又想自我獨立，容易受到外界不良信息的干擾和暗示。城鄉結合部臨近市區，外來務工人員多，精準扶貧戶多，拆遷補償戶也多，造成城鄉結合部學校生源復雜、學生家庭貧富差距懸殊，學生心理差異性大。

學習的壓力，教學依然和學業成績掛鉤。這一點在初升高中顯得尤為突出。老師的期盼，父母期待讓孩子在學業的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學校雖然實行了等級評定制，但分數依然讓這些孩子的身心遭受很大的壓力，對后進生的壓力更大，他們如果能夠得到老師、父母正常的心理疏導，心理比較健康，否則他們很容易產生自暴自棄，對學習的不用心、對前途更易產生悲觀失望的心理。

（二）家庭教育的不當

嬌生慣養型家庭。這類家長盡一切可能“富養”孩子，對孩子百般溺愛，對孩子的學習不管不問，放任自流，久而久之，使不少后進生逐漸產生依賴和惰性。經濟貧困型家庭。這類家庭的父母通常自身文化程度不高，常年起早貪黑忙于生活，孩子放學便“放羊”，孩子逐漸對前途失去了信心。父母形象不佳型家庭。這些類父母整天沉迷于賭博活動中，認為大學畢業也是四處打工，還不如讓孩子早點學門手藝，在這種環境的耳濡目染下，孩子漸漸對學習失去了動力。在社會學的視野中，不完整的家庭較難提供規范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協的互動模式，少年兒童在這樣的家庭里學會在倫理等級次序中按照固定的倫理規則行動，這中間應該學會妥協、學會忍讓、學會按照次序與規則行事，否則會受到懲罰。但是后進生以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，缺乏正確的心理引導和心理干預，讓其內心的不解、不愿和對他人的不滿得不到及時的發泄，就會讓他們的心理變得更加扭曲、偏激、固執。

（三）學校教育的滯后

盡管教育體制正在從“應試教育”向“素質教育”逐步轉變，但面對升學的壓力，城鄉結合部學校重智育、輕德育的問題沒有得到根本改變，學校和教師的主要精力仍然放在完成教學任務，放在多出成績、快出成績上，集中在容易出成績的學生身上，很大程度上忽視了對后進生的針對性教育。后進生一般都處于弱勢的地位，形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙。學校普遍缺乏專業人員對中學生進行前途理想規劃和心理輔導干預，先進文化的教育引領不到位，滿足不了學生日益增長的精神文化需求，對學生的良好行為習慣養成教育不重視、不持久，有些學生甚至不知道“為什么學”“為誰學”，學習缺乏動力和后勁。如果長期缺乏正當和及時的引導，可能就會產生各種心理上的問題。

（四）不良因素的污染

面對高速發展的市場經濟所夾帶的如高消費、搞攀比、貪圖享受等一些負面因素誤導，良莠不齊文化市場的精神污染和網絡不良信息的過度泛濫。而社會主義核心價值觀教育的方式方法相對單一，在中學生意識形態領域里的爭奪中往往處被動、處于劣勢，中學生的精神世界受到了劇烈沖擊。

三、城鄉結合部初級中學后進生問題對策

（一）努力提高學生的認知能力

蘇霍姆林斯基有句名言：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”這就需要廣大教師繼續付出艱辛努力，在教授學生文化知識的同時進一步加大力度培養學生明辨是非的能力。

（二）積極營造良好的家庭氛圍

每位家長應根據自己孩子的個性特點，平等對待孩子，尊重孩子，努力成為孩子的良師益友。營造和諧的家庭氛圍，以自身良好形象和實際行動激勵和教育孩子奮發向上。

（三）徹底轉變教育觀念

全面貫徹和推行素質教育方針，讓“知榮而行，知恥而止”的理念植入每位學生的內心，從根本上扭轉育書不育人的錯誤做法。大力開展校園普法教育，開通過“法治在線”和網絡法律咨詢等形式，讓學生自覺遠離和抵制社會不良行為的影響。

（四）進一步凈化美化校園周邊環境

政府各部門應各司其職，積極開展城鄉結合部社會環境綜合治理，進一步凈化美化學校周邊環境。

（五）充分發揮村委會的屬地管理職能

在寒暑假期間，學校、村委會應主動作為，多組織一些文體項目、青年志愿者服務等有益的課外活動，使每一位學生在充實中養成愛運動、愛讀書的習慣。

總之，只有家庭、學校和社會各方面通力合作，才能從根本上矯正城鄉結合部初級中學后進生的不良行為習慣。

編輯 魯翠紅