巧用助讀系統，助力主題教學

高存霞

摘 要：助讀系統又名“助學系統”“導讀系統”，是最能體現教科書編者意圖和課程標準要求的。但是通過調查發現，50%以上的教者仍舊按照以往的教學方法，只為完成教學任務，對于部編版教材助讀系統的研究和應用都是鳳毛麟角。從“部編版”和“人教版”助讀系統的對比中發現變化和特色，充分挖掘其的價值，并結合師生的使用現狀，尋找系統而科學的使用策略，將助讀系統的使用價值最大化，以期更好地服務于教師的“教”和學生的“學”。

關鍵詞：部編版語文教材;助讀系統;單元主題教學

教材是學科教學的載體，研究分析教材是用好教材的前提。語文教材主要包括選文系統、知識系統、助讀系統和作業系統四部分內容。部編版語文教材與以往人教版相比，變動最大的當屬助讀系統，部編版初中語文教科書助讀系統包括提示類（單元提示、預習提示、旁批、閱讀提示）、注釋類、圖像類、知識補白類四大要素。

一、部編版初中語文新教材與人教版教材助讀系統比較

1.課文導語方面：層次更清晰、傳統文化色彩加深、更強調學生的內心感悟

人教版語文教材的課文導語大多是一段話，在內容方面上，主要介紹課文的大致內容和寫作背景，而部編本語文教材在課文導語的結構設計上，大多是兩段，一般都是先引入課文的內容，然后再對學生學習課文提出相關要求和建設性的學習方法，這既讓學生一目了然，目標明確，又便于學生抒發真實感悟，避免大話、空話。同時部編本教材的課文導語引入了大量的經典文學詩句，增強了文章的古典文學色彩，既能使學生受到中國古代詩歌文化的熏陶，又符合當下語文“傳統文化進校園”的理念。

2.自讀課文的編寫方面：旁批準確及時、閱讀提示有效到位

以往的人教版教材，課后所配套的大多是思考練習，與教讀課文沒有太大區別。而部編本教材中每單元的兩篇自讀課文，一般第一篇都配有旁批，第二篇文后配有閱讀提示，閱讀提示中往往會設置相應的問題，讓學生在初讀文本后，帶著這些問題再讀文本，幫助學生捕捉到課文的重難點。

3.語文知識點補充介紹方面：增進了語法、修辭和文學常識等

部編本教材在每個單元都有相應的專題，介紹相關語法和知識點，知識點的介紹會結合本篇課文，進行相應的拓展延伸。例如九年級上冊，加強了句子結構的訓練，這有助于提升學生提取、概括信息的能力。

二、部編本初中語文新教材助讀系統的使用現狀

下邊通過幾個教學案例，總結一下師生對助讀系統的使用情況。

1.課時目標脫離單元目標，其實就是對單元提示語的忽視

比如《秋天的懷念》是七年級下冊第二單元的“摯愛親情”的第一篇精讀課文，單元目標是通過朗讀，感悟親情，代老師的落腳點定位成了“克服困難，戰勝自我”;周老師定位成了“接受自己的不完美”，歸根結底都是只看到了單篇而忽視了單元主題和單元目標，所以重視單元提示語，才能明確單元主題、重難點和學習方法，整個單元才能成為一個有機的整體。

2.自讀課文精讀講，其實是忽視了旁批和閱讀提示

自讀課文是精讀課文的拓展和延伸，是學生的練兵場。如《昆明的雨》，尹老師充分利用了旁批幫助理解，又在理解的基礎上教會學生做旁批，而其他同課異構的老師仍舊是教學字詞，概括內容，體會情感，老師教得費勁，學生永遠是被動的接受者。

3.語法和知識點的漠視

每次考試學生的修改病句都是失分大題，文言文翻譯和句式永遠是一塌糊涂，究其原因還是語法知識的欠缺，甚至部分同學連最基本的主謂賓都分不清楚，那么單純的語感根本無法彌補根本性的缺陷。

三、巧用助讀系統，助力單元主題教學策略

1.巧用單元提示語，構建單元思維導圖，形成知識樹

如九年級上冊第二單元的單元提示就明確了本單元的人文目標是“感受智者的思想光芒，提高理性思辨能力”，語文目標是把握議論文的論點、論據、論證方法和論證思路，通過這兩條主線，四篇課文的學習就收放自如了，以后不管遇到怎樣的文章，只要掌握了方法，都會游刃有余。

2.巧用預習提示語和插圖，激發學生學習的興趣

每篇精講課文前的預習提示，大多富有啟發性，如《岳陽樓記》提示中說“文中并未具體描寫岳陽樓，這是為什么？文中到底寫了哪些內容？”據統計，九年級上冊語文教材中，共計18處插圖，使得圖文并茂，既有助于加深對文本的直觀感受，又有助于深化文本的理解。

3.巧用注釋旁批和閱讀提示語，提高閱讀方法指導

要用好旁批，首先教會學生識別旁批，旁批分為感想式批注、質疑式批注、聯想式批注、評價式批注、補充式批注，其次要借助旁批學習課文，解決疑難，化精講為自讀，最后學會依據閱讀提示，自主寫批注，在自問自答中，培養孩子的探究發現能力。這樣的閱讀訓練有了梯度性，潛移默化中學生的閱讀能力和素養也有了明顯提升。

4.巧用語法知識，提高語言的認知能力

如文言文中“而”的用法的理解，必須得理清前后句子之間的關系，是并立還是轉折，是遞進還是因果。學好了語法知識，會使長的內容精簡化，從而達到事半功倍的效果。

新的部編本教材對于一線語文教師，既是機遇，又是挑戰。只有充分利用部編本教材的助讀系統，才能更好地服務于語文教學。

參考文獻：

[1]趙林林.巧用單元提示助力語文學習：以蘇教版初中語文教材為例[J].語文學刊，2016（12）.

[2]韓濤.部編本初中語文新教材與人教版教材助讀系統比較初探[J].西部論叢，2018（12）.

編輯 杜元元