淺談農(nóng)村初中留守兒童心理輔導(dǎo)策略

張雪梅

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在農(nóng)村出現(xiàn)留守兒童這一特殊的群體，留守兒童的心理問題成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的議題。相對(duì)于其他正常的孩子來說，留守兒童會(huì)因?yàn)榈貌坏礁改敢约凹胰说年P(guān)心和愛護(hù)使得在心理上產(chǎn)生一些不健康的思想，例如產(chǎn)生性格軟弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本篇文章便就對(duì)留守兒童的心理為切入點(diǎn)，根據(jù)留守兒童所呈現(xiàn)出來的心理問題進(jìn)行研究和分析。并且會(huì)依據(jù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)給予留守兒童更多的心理輔導(dǎo)，以便幫助留守兒童重溫父愛與母愛，幫助其身心能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;心理研究;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-007-1

少年兒童是我們國家和民族的希望，擔(dān)負(fù)著祖國未來新的希望，所以留守兒童的心理健康問題更應(yīng)該要引起足夠的重視。目前很多留守兒童已經(jīng)出現(xiàn)了很多心理方面的問題導(dǎo)致無法正常進(jìn)行完整的情感表達(dá)以及交流，嚴(yán)重影響了兒童日常的生活以及工作。我們應(yīng)該要積極探討留守兒童心理問題產(chǎn)生的主要原因，幫助他們盡可能擺脫不良心理，成長為一個(gè)身心健康的社會(huì)人。

一、留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

1.缺少父母關(guān)心

農(nóng)村留守兒童主要是因?yàn)槿狈ν暾募彝ソ逃@是導(dǎo)致他們心理問題產(chǎn)生的重要原因。家長作為兒童成長路上的第一任老師，對(duì)于孩子的行為習(xí)慣有著潛移默化的影響，父母對(duì)于孩子的教育影響力這是其他的親子關(guān)系都無可替代的。父母由于工作原因無法陪伴孩子的整個(gè)成長過程，爺爺奶奶便成為了孩子身邊的陪伴者，但是爺爺奶奶很多行為以及思想已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏，不能帶給兒童積極的影響。加之爺爺奶奶大都比較寵愛孩子，對(duì)于孩子的行為一般都較為包容、寬縱，這也是導(dǎo)致孩子不良心理問題產(chǎn)生的重要因素。

2.學(xué)校教育理念淡薄

除了家庭，留守兒童呆的時(shí)間最長的場所便是學(xué)校，因此學(xué)校教育也是影響留守兒童成長的重要場所之一。但是考慮到農(nóng)村的辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念等方面都嚴(yán)重滯后，也會(huì)直接影響孩子們的身心成長。一般說來，農(nóng)村初中會(huì)讓學(xué)生寄宿在學(xué)校，這樣做的好處是便于統(tǒng)一管理學(xué)生。但是寄宿條件確實(shí)一般，無論是硬件設(shè)備還是教學(xué)理論的實(shí)施方面來說，對(duì)于留守兒童心理的建設(shè)作用都是較為薄弱的。

3.社會(huì)教育不足

從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，社會(huì)能夠給予留守兒童的幫助較少，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，更是缺少相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，因而農(nóng)村初中學(xué)生的教育與成長發(fā)展還有很大的進(jìn)步空間。

三、農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)的解決策略

1.強(qiáng)化家庭教育

父母親應(yīng)該是留守兒童健康成長的第一責(zé)任人，所以作為父母親應(yīng)該要發(fā)揮出監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，與孩子建立良好的溝通。關(guān)注兒童的衣食起居。不僅僅是日常生活、身體、學(xué)習(xí)方面，還包括與子女的情感交流和心理溝通，可以嘗試與孩子分享自己在外工作的經(jīng)歷和遭遇，讓孩子可以更好的理解父母在外打拼的不容易，進(jìn)而更加尊重父母。與此同時(shí)，作為父母還要履行好監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，真正將孩子的教育重視起來，擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。需要注意的是，盡管父母平時(shí)缺少對(duì)于孩子的陪伴，也不可以放任孩子，過于溺愛嬌慣，應(yīng)該讓孩子得到關(guān)愛的同時(shí)具備良好的自律習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校教育也是留守兒童成長的重要場所，所以說學(xué)校也要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待留守兒童的教育。一方面要加強(qiáng)心理健康教育工作，很多兒童在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)暴露出不少的心理問題，這時(shí)候?qū)W校要重視并且進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，而后就發(fā)生心理問題的原因進(jìn)行深度的分析并對(duì)癥診治。另一方面學(xué)校還可以通過組織豐富多樣的課外活動(dòng)積極鼓勵(lì)留守兒童參加集體活動(dòng)，在游戲中克服人際交往恐懼，不斷強(qiáng)大自己的內(nèi)心世界。

3.聯(lián)合社會(huì)力量

留守兒童作為一個(gè)特殊的群體應(yīng)該要得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，良好的社會(huì)環(huán)境也是兒童心理健康成長的必要條件。政府要完善相關(guān)的政策法規(guī)，為避免兒童遭受不必要的侵害，還要嚴(yán)厲打擊犯罪分子，減少給社會(huì)帶來的不良影響，保證社會(huì)秩序良好。另外，很多留守兒童會(huì)受到一些因素的引誘走入歧途，為了防止他們進(jìn)入一些不良的娛樂場所，還要加強(qiáng)對(duì)于娛樂場所的把控，保證社會(huì)為留守兒童的身心健康成長創(chuàng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境。相關(guān)部門還要多組織社會(huì)公益活動(dòng)，呼吁社會(huì)成員多關(guān)注留守兒童及其他弱勢群體，真正給留守兒童的成長給予關(guān)懷和照顧，使其感受到國家及政府的溫暖。

綜上所述，現(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童的心理問題已經(jīng)愈發(fā)演變成一個(gè)社會(huì)問題，其身心是否健康成長關(guān)乎到整個(gè)家庭的和諧發(fā)展。同時(shí)，作為留守兒童重要見證者的教育工作者，更應(yīng)該要肩負(fù)起教育工作的責(zé)任，呼吁家長、社會(huì)各界都加入到關(guān)注留守兒童的事業(yè)當(dāng)中來，真正做好留守兒童心理輔導(dǎo)工作。只有這樣，才可以有效解決留守兒童的心理建設(shè)問題，讓他們感受到來自家庭以及社會(huì)的溫暖，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周佳.農(nóng)村初中留守女童德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[2]趙婷.重慶市農(nóng)村初中留守兒童思想品德教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[3]陳哲.農(nóng)村留守兒童家庭親密度和適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系研究[D].山西師范大學(xué)，2012.

（作者單位：蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，甘肅 蘭州 730300）