利用信息技術　做好課程融合

王小萍

摘 要：21世紀，隨著社會經濟的發展，人類進入了信息時代，世界各國正面臨著更加激烈的國際實力的競爭，而這一切的競爭源于對人才的競爭，人才競爭的關鍵是教育，因此各國在發展經濟的同時，非常重視教育的發展。我國正處于這個時代發展的最前沿，無論是大學還是中學教育越來越受到人們的重視，而信息化與教育的關系最為密切，在初中數學教學中做好信息技術與課堂的融合，顯得尤為重要，信息技術與課程整合是教育信息化的必由之路，也是檢驗教育信息化成果的標志。

關鍵詞：信息技術;初中函數;注意問題

新課程標準中，強調了課程要與信息技術相結合，信息技術必須服務于課堂教學，輔助課程教學，改變傳統的教學模式，讓課堂教學煥發生命力，提升教學的效率。由于傳統的初中數學課堂教學重視知識的灌輸，不能充分調動學生的積極性，導致教學效率低下，不能充分調動學生的積極性，而將信息技術與初中數學課堂結合起來，可以提升學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

一、信息技術在初中函數教學中的現狀分析

由于信息技術本身的特點，在初中函數教學中運用時，可以增加教學的容量，一定程度上提高了課堂教學的效率，但是隨之而來的問題是有人認為，初中函數課堂教學中，大量使用信息技術，由原來的“人灌”成了“機灌”，這已成為一些課堂教學的特點，造成這種現象的原因是復雜的，包括應試教育思想的影響、現代教育技術研究的缺乏等。教學實踐研究表明，信息技術是一面“雙刃劍”，對它的使用必須要結合教學實際，不能濫用，也不能不用，不能完全依賴于技術手段來提高學生的能力，學生的學習應該是一個個體建設的積極過程，每個學生都從自己的認知出發，用自己的思維方式來理解知識。從這個意義上講，知識不能灌輸，只有學生的積極參與才能學好。

二、避免信息技術在初中函數教學中不足

信息技術在教學中的運用，主要通過展示過程來實現，它的直觀性能幫助學生對知識的理解，但是直觀形象的特點限制了學生思維的發展，難以讓學生對知識進行深入的理解和學習。

首先，如果學習者僅僅通過一個按鈕來生成一個圖像，得出計算結果，或者僅僅通過老師的演示來接受結果，那么很難在他的腦海中形成一個深刻的印象。

其次，使用計算機來計算或觀察已經完成的結果，并不能確保基本的數學概念或原理能夠清楚地表達出來。例如，輸入函數表達式后，計算機給出函數圖像，圖像上各點的坐標看不到，這將阻礙學生對數學知識的真正理解。因此，在教學中對學生的計算和繪圖能力的培養不容忽視，為了確保學生有足夠的時間使用他們的大腦和手，教師有必要安排適當的時間來進行實踐，這樣的教學才是有效的。

最后，信息技術的使用容易導致師生之間的溝通減弱。數學知識的獲取，數學素養的培育，往往需要教師根據學生在課堂上的反應來進行。如果老師過度依賴技術，而不能和學生的實際結合起來，這勢必導致知識獲取的斷檔。要知道任何知識的獲取都是在老師和學生間的雙向交流下來完成的，如果離開任何一方，都是失敗的。因此在實際教學中，老師一定要增加與學生的溝通，更有利于充分發揮學生的學習作用，提升其主觀能動性。

三、信息技術促進初中函數學習的策略

在初中函數教學中，借助信息技術輔助教學時，教師要立足于教學實際，把握學生的現實水平，有針對性地實施教學，根據教學內容選擇適合于促進學生能力的軟件來輔助教學，尤其在進行函數教學時，軟件的選擇一定要符合函數教學的規律，具體在教學中可采取下面的策略。

1.幾何畫板的運用

幾何畫板是數學教學中最常用的計算機軟件，由于它的實用性和簡便性，在函數教學中，通過幾何畫板能夠動態、直觀地呈現函數圖形的變化軌跡，讓學生很容易把握函數的概念和內涵。同時，幾何畫板的功能還有當輸入表達式時，函數圖像會自動生成，多個函數圖像同時呈現，讓學生更好地把握教學內容。因此，在初中函數教學中，老師一定要運用好幾何畫板，讓其服務于教學，更好地促進學生對函數內容的學習。

2.運用好智能教育平臺

隨著信息技術的發展，智能化越來越受到人們的重視，尤其在教育領域，出現了許多服務于教學的智能教育平臺，極大地促進了教學水平的提升。比如“Z+Z”智能教育平臺是眾多平臺中的一個，它的工具性和實用性很強，尤其作圖功能，在函數學習中，能夠起到事半功倍的效果，它可以動態作圖，而且圖形中的點能夠任意拖動，通過點的變化展示了函數圖像變化的軌跡，同時，它的超級畫板功能，可以直接輸入解析式繪制出函數圖像，通過操作可實現圖像的平移、翻轉。因此老師一定利用好這類智能教育平臺，促進函數內容的學習，提升學生的數學素養。

3.動畫演示

動畫功能是信息技術手段中最常用的一種功能，它的普及率非常高，將抽象的函數內容可以直觀地呈現給學生，促進了學生對函數內容的理解和把握。比如Flash動畫功能，它可以集合多種音視頻內容，將抽象的函數內容直觀地展示給學生，從而吸引了學生的注意力，調動了學生積極性，激發了學生數學學習的興趣，從而提升了函數學習的效率。

總之，在初中數學教學中，運用信息技術手段時，要根據學生的實際情況，做好課程的融合，要讓技術服務于教學，實現技術和教學的有機融合，只有這樣才能發揮信息技術的優勢，促進學生能力的提升。

參考文獻：

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編輯 馮志強