中學生學習適應問題及教育對策研究

李娜

摘 要：學習適應性是指個體克服困難取得較好學習效果的傾向。本研究使用華東師范大學周步成教授等人修訂的《學習適應性測驗》，運用測量的方法考察了82名初中一年級學生的學習適應性狀況。

關鍵詞：初一學生;學習適應性;學習適應性測驗

一、研究背景

學習適應性是指學生在學習過程中調整自身，克服困難，適應學習環境，取得較好學習效果的能力傾向。學生的學習適應性好，學習方法科學，能提高學業成績。本研究采用華東師范大學周步成教授修訂的《學習適應性測驗》。隨機選取本地區初中一年級的100名學生為被試對象，其中有效問卷82份（男生38人、女生44人）。

二、結果與分析

1.分量表1“學習態度”

學習態度是指學習者對學習的較為持久的肯定或否定的內在反應傾向。分量表1“學習態度”的等級百分比分布情況如表1：

由表1可見，近一半學生的學習態度不良。“學習態度”包括“學習熱情”“學習計劃”和“聽課方式”三個維度，其等級分布情況如下：

由表1-1、表1-2和表1-3可見，從總體上來看，無論是“學習熱情”“學習計劃”還是“聽課方法”，多數被調查學生都表現出了適應不良的一面。

2.分量表2“學習技術”

學習技術是指學生在知識理解、掌握和鞏固過程中所使用的學習方法或學習技巧。

由表2可見，“中下”和“差等”所占百分比為29.6%。“學習技術”包括“讀書筆記”“學習技術”和“應試方法”三個維度，其情況如下表：

由表2-1、表2-2和2-3可知，“讀書筆記”維度得分最高，有35.3%的學生分布于中等以上，說明多數學生能正確掌握記筆記的方法。

3.原因歸屬

學習歸因是對學習成功或失敗原因的解釋。正確歸因會促進學習，表3是對“原因歸屬”測查結果的統計：

把成績好歸因于“是否用功”的占46.3%，把成績差歸因于“是否用功”的占80.5%。說明學生普遍缺乏信心，把成功歸因于外因，把失敗歸因于自身。

三、討論

1.學習適應性的總體發展水平

被調查的82名初一學生學習適應性平均等級略小于中等“3”，說明目前大多數中學生的學習適應性發展正常。從各個維度的不良率來看，“學習熱情”不良者占48.6%，“學習計劃”不良者占40.5%，“聽課方法”不良者占43.2%，“讀書筆記”不良者占29.7%，“學習技術”不良者占32.4%，“應試方法”不良者占36.1%。

2.幾點認識和建議

針對目前初一學生學習適應性水平不高的現狀，要進一步提高初一學生的學習適應性水平，就必須重視和加強對初一學生的學習適應性指導。

（1）培養學習態度

學習態度是個人對學習所持有的包括認知、情感與行為意向三大因素在內的一種心理傾向。良好的學習態度是學生搞好學習、取得較好學習效果的重要心理條件。首先，教師要在思想上幫助學生正確認識學習的意義，進一步明確學習目的和學習目標。其次，要給予學生積極的期望與要求，并創設機會讓學生體驗成功的喜悅，從而增強學習自信心和成就動機。

（2）指導學習方法

學習方法是學生為了完成學習任務而采取的手段、途徑和策略。正確的學習方法有助于學生低負擔、高效能地完成學習任務。因此，我們要加強學生學習方法技術的指導和學習習慣的培養，教學生學會學習，提高學習效率。

（3）改善學習環境

學習環境是影響學生學習效果的一個重要外部因素。當前學習環境不良主要表現在兩個方面：①家庭沒有適宜的學習環境，缺乏和睦愉快的家庭氣氛，家長對孩子的學習不關心或關心過度等。②學校或班級缺乏健康和諧的心理氣氛，學生與教師、同學的人際關系不好等。優化學習環境，幫助學生提高對學習環境的適應能力，是學習指導的重要內容。

參考文獻：

[1]連榕編著.現代學習心理輔導[M].福建教育出版社，2001.

[2]徐浙寧，鄭妙晨.國內“學習適應性”研究綜述[J].上海教育科研，2000（5）.

編輯 謝尾合