信息技術與初中數學教學的融合探究

摘 要：隨著信息技術時代的到來，信息技術已經被應用到各行各業中，隨著信息技術的發展，信息技術也被廣泛應用到了學校教學中，極大地豐富了教學課堂，豐富了教學手段，給枯燥的課堂帶去了新鮮感，給學生帶去了更多的知識內容，對于學生學習及成長都有著積極影響。信息技術的引入，也給較為枯燥、較為嚴謹的數學課堂帶去了生機，幫助學生更好地學好數學知識。針對信息技術與初中數學教學的融合進行詳細的探究，希望能為相關數學教師帶來一定的教學靈感。

關鍵詞：信息技術;初中數學教學;融合探究

初中數學的難度系數較大，對于學生而言是一門較為難學的學科，加之數學教師采用傳統教學法，更加深了學生的學習厭煩度，不利于數學課堂教學質量的提升。將信息技術引入初中課堂中，可以有效解決教師、學生頭疼的問題，可以協助數學教師對學生展開全新的教學模式，豐富課堂內容，充分展示數學內容及內涵，活躍課堂氛圍，能有效提高初中生的學習興趣，有助于激發學生學習熱情，對于提高初中數學教學效率有著重要意義。

一、信息技術與初中數學教學融合的必要性

（一）我國教育改革的必然結果

自改革開放以來，我國加強了對教育事業的關注度，不斷完善及改進教學方針。隨著教育改革的逐漸成熟化，教育觀念與教學手段已經有了突飛猛進的發展。為了將學生培養成更符合社會發展的人才，越來越多的科技手段也被引入教學中，替代傳統課堂的滯后教學手段，用更合理、更科學的方法進行教學，將學生的主體地位充分展現出來，尊重學生主體地位，展開學生感興趣的教學形式，幫助學生鞏固知識，幫助學生提高綜合能力，成為教育事業的新目標[1]。在教育事業的不斷改革與創新中，始終堅持與社會發展相結合。信息技術與初中數學教學的融合，是我國教育改革事業發展的必然結果，是符合教學宗旨與教學方針的，是不斷進步的教育事業發展的必然現象，這點毋庸置疑。

（二）時代發展下的客觀結果

時代在發展，社會在進步，信息技術是時代發展下的產物，信息技術與數學教學的融合更是教育發展的產物，是時代發展下的客觀結果。信息技術與數學教學的融合是順應時代發展的，是教學改革的全新嘗試，符合教學改革宗旨，是教學事業進步的必然之路。信息技術與數學教學融合優勢較為明顯，不僅培養了學生的學習興趣，更提高了課堂教學質量，也因此讓這種教學模式在各類創新教學模式中站穩了腳跟，做到了與時代接軌，促進了數學教學的進步。因此，信息技術與數學教學的融合是時代發展下的客觀結果。

二、信息技術與初中數學教學融合的優勢

（一）有助于挖掘學生數學思維

數學是一門邏輯思維較強的學科，需要學生擁有較強的邏輯思維能力，信息技術在數學課堂的應用，改變了傳統教學結構，對教學形式進行了全新的改變，更符合教學宗旨，更貼合教學內容，讓學生更直觀地了解數學教材重點與難點，為學生營造了輕松的課堂氛圍，吸引了學生的注意力，帶動了學生的思考，有助于學生思維的開發[2]。在數學教師的引導下，學生可以與數學知識近距離接觸，還可以在接觸知識的過程中大膽暢想、大膽提出問題，學生可以加深對數學知識的認知程度，還可以激發學生學習的興趣，有助于數學教師挖掘學生的數學思維。

（二）調動學生學習積極性

信息技術應用到數學課堂上，對于傳統教學是一次巨大的沖擊，對于學生而言充滿新鮮感，激發了學生的好奇心。豐富的音頻或圖片可以吸引學生的關注目光，還可以引導學生進行高度集中的思考，加之數學教師的鼓勵，很容易調動學生學習的積極性。隨著信息技術引入，各種信息技術相關教學活動也會引入課堂中，不僅使學生學到了知識，還能增添學生樂趣，增進了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性，引導學生進行主動性學習。

（三）提高數學教學效率

信息技術的優勢較為明顯，本身就具有高效性，是協助數學教師展開教學的最好工具，減少了數學教師在黑板上寫寫畫畫的時間，節省了時間成本[3]。在抽象數學概念的背后，還能向學生展示幾何立體效果，讓抽象的數學知識具體化，幫助學生進行概念理解，增強了對學生的視覺沖擊，加深了學生對知識的印象，從而提高了數學課堂教學效率。

三、信息技術與初中數學教學的融合方式

（一）運用信息技術引入微課資源

微課是一種以信息技術為媒介的教學資源，微課內容可以是數學教材內容、數學難點、數學習題、數學方法等，是一種輔助學生鞏固知識的課堂資源，覆蓋面廣，形式不受限制，可以很好地協助數學教師對學生展開教學，減輕了教師負擔，增強了教學效果。微課的引入，可以營造輕松的課堂氛圍，讓學生在身心放松中更好地汲取知識，做到無差別的授課，實現學生的自主思考、自主學習、自主探討、自主創新。

數學教材內容中的概念及理念比較抽象，不利于學生理解與掌握，微課的加入，可以將這些抽象理論知識形象化，在幾何方面知識的學習中，能刻畫出立體形狀，有助于學生進行觀察及分析，還能在微課的一系列拓展中，使學生逐漸加深對數學知識的理解，并在自我解題過程中體會數學學科的魅力，有助于學生數學思維的形成。

微課的構建過程中，數學教師應以數學教材內容為基礎，拓展多方面的知識體系，以由淺到深的形式進行遞增，讓學生很輕松地融入微課教學中，還能有效避免學生抗拒心理的產生。數學教師還應在微課中加入一些學生感興趣的內容，將這些內容與數學知識進行有效連接，讓整個微課教學既生動又富有感染性，幫助學生感知學習樂趣、感受數學奧秘[4]。在微課的最后，數學教師還可加入一些鼓勵話語，幫助學生重拾學習信心，間接培養學生學習積極性，讓整個課堂氛圍呈現得輕松，讓整個課堂教學質量呈現高效，構建微課完整教學體系，逐步提升學生在數學方面的各項綜合實力。

（二）運用信息技術層層分析學生數據

在傳統數學教學模式下，教師想要了解學生的學習近況，可以采取考試或提問的方式，來獲得結果的反饋;還可以將每次的考試成績作一個圖表，方便教師直觀反饋。這種方法雖然有一些好的功效，但整體而言很麻煩，而且具有滯后性和不確定性。

在信息技術與數學教學的融合下，學生可以直接在電腦上做練習，教師可以對結果進行直觀的觀察和分析，還可以通過計算機給出的正確率和錯誤率，直觀地了解到每一位學生的學習近況，可以及時對學生的問題進行指導與幫助，大大減少了紙張的浪費與試卷的打印工作，達到層層分析學生數據的目的。

課堂上采用電腦閱卷的形式，帶來的優勢是明顯的：首先，家長和孩子可以快速得知考試分數，學生可以及時了解到自身問題及學習薄弱環節，并可以及時對做錯的習題做到深刻解讀;其次，教師可以快速地得知班級學生的最高分及最低分，對班級學生的平均分也可以直觀看到，省去了數學教師的大量繁瑣工作，做到了直觀了解每一位學生的情況，對錯誤率較高的習題可以很清楚地了解，并根據這些結果反饋，直接了解自身教學問題，可以及時進行教學調整;然后，教師可以通過查閱網上學生數據，找出集中在學生身上的問題，并有策略地針對學生整體薄弱環節進行詳細講解，有助于教學效率的提升;最后，教師可以通過這些學生數據，進行層層分析，做到對自我問題的思考，做到對自我教學情況的認知，從而促進數學教師的自我提升。

（三）運用信息技術建立多方溝通平臺

現代信息技術發展日新月異、突飛猛進，各種信息技術交流手段層出不窮。現階段，初中生幾乎人手一部手機，這種便捷的交流方式，同樣也可用于數學交流中。數學教師可建立班級的QQ群或微信群，讓學生在群內交流數學心得或展開數學習題討論，學生解決不了的，可以通過群內聯系人聯系到數學教師，讓學生的問題得到及時解決，增強了學生數學學習的高效性。

將信息技術引入數學課堂的初衷就是增加師生間的交流，為學生搭建起良好的溝通平臺，讓學生可以暢所欲言，鼓勵學生積極動腦，協助教師對學生展開各方面能力的培養，從而大大降低數學知識難度，幫助學生確定好學習目標及學習方向，避免學生盲目學習[5]。通過多方溝通平臺的建立，可以大大提高學生學習數學的效率，學習難題可以及時獲得解決，學生的學習主動性可以獲得較大提升，學生邏輯思維能力能夠得到較大促進，充分跟上時代發展步伐，充分將信息技術應用到數學教學中，提高學生靈活運用能力，發揮信息技術的作用。

（四）運用信息技術展現學生成果

在傳統教學中，學生的學習成果往往需要數學教師舉在手中向學生傳達，學生往往看不到實質成果情況，學生成果展示也往往發揮不了真正功效。在信息技術與數學教學融合的當下，可以很好地利用信息技術的投影優勢，向學生清晰地展示其學習成果，學生可以看得真切，成果展示也發揮出了它的真正作用。

在數學教學中，數學教師可以把學生的學習狀態、解題步驟等都拍成照片，匯總歸納完畢后，放給學生觀看，讓學生學習表現優異學生的優點，學習好的學習方法和習慣，將榜樣的力量發揮出來，加深學生與教師之間的互動，實現及時分享、及時互動、及時學習的目的，極大地活躍了課堂氛圍，激發了學生學習的積極性。

綜上所述，信息技術與初中數學教學的融合，極大地促進了初中數學教學的進步，順應了時代的發展，符合社會的發展步伐，有利于學生成長、學習，有利于數學教師的教學，對我國初中數學教學長遠發展有著積極影響。教師還應再接再厲，把信息技術的作用發揮得更高效，創新信息技術教學方法，為我國社會發展輸送更多數學人才。

參考文獻：

[1]王三平.初中數學教學與信息技術融合發展之我見[J].課程教育研究，2019（28）：11-12.

[2]何貴明.信息技術與初中數學教學融合研究的幾點思考[J].數學教學通訊，2019（5）：33-34.

[3]李建偉，康淑瑰，田果萍，等.信息技術與初中數學教學的有效融合[J].信息記錄材料，2018，19（9）：181-182.

[4]單巨東.信息技術與初中數學教學的融合研究[J].開封教育學院學報，2018，38（4）：207-210.

[5]劉庭芳.初中數學教學與信息技術高效融合的研究與實踐[J].林區教學，2017（6）：88-89.

注：福州市市級課題《信息化技術與數學教學融合》研究成果（FZ2017GH128）。

作者簡介：黃曉芬（1974.3—）女，漢族，福州羅源，福建省羅源縣第三中學，本科，中級教師，主要研究方向：初中數學。

編輯 郭小琴