建設多元化學習方式 引導學生高效學習的策略研究

王昊　周彩麗

新課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，這一方面是適應新課改和素質教育的新要求，另一方面也是培養學生語文核心素養的必要途徑。然而從目前這種學習方式對語文高效學習的助推作用來看，并沒有發揮其應有的作用，語文高效學習還只是停留在表層階段。因此，我們有必要對這種學習方式進行深入的反思，并提出有針對性的改進策略。

一、觀察與分析

1.自主學習意識差

學生目前的自主學習顯得過于被動，多數學生嚴重依賴教師，脫離了教師的指導，學生就不會進行自主學習。就課前預習這一環節來說，多數學生不會預習，學生抱著完任務的態度進行預習。預習欠深入思考，不會借助工具書、網絡、同伴等有效資源。自主學習變成了自由學習，自主學習意識欠缺，對這種學習方式抱否定態度，不承認，不接納。教師要有意識地培養學生自主學習的意識。

2.合作學習表面化

學生在合作學習中存在的最大問題是合作學習表面化，假合作。教師似乎每節課都要精心設計合作學習這一環節，否則教學過程顯得不完美。為了能完成當節課的教學任務，學生的合作學習時間便被大大壓縮，本來需要四分鐘的討論時間，教師只給學生兩分鐘討論時間，合作學習的效果大打折扣。長此以往，學生便對合作學習失去興趣，單純認為合作學習是浪費教學時間，沒有必要進行合作學習。

3.探究學習欠深入

探究學習是發現式學習，要求學生對問題要有深入的思考，要有定性的結論。然而目前學生的探究學習都缺乏深入、系統的思考，不會運用自己的話語轉述課本中現成的結論，缺乏發現的慧眼。不去深入思考結論和觀點的來龍去脈，以及因與果之間的必然聯系。探究的結果缺乏知識的凝練，經不起推敲。

二、思考與策略

新課程改革倡導基于合作、問題、實踐、探究、個性、對話和網絡等多元化的學習方式，促進學生的高效學習。

1.基于合作的學習

合作能力和合作意識是學生應有的思維品質，是新課改倡導的學習方式之一。在傳統的學習方式下，學生的學習都是以自我為中心，學生之間缺少必要的溝通。當遇到難題時，學生很少向身邊的同伴求助，而是去問老師。在學生眼里，老師就是權威，就是真理的化身。教師要及時糾正學生在對待合作學習方面的錯誤認識，精心設計合作學習的任務，做到設計合理，效果良好。

2.基于“問題”的學習

“問題”意識是學生應有的思維品質之一，不會提出問題的學生，是不會學習的學生。學生學習的過程就是以發現問題為起點，以解決問題為終點的過程。在此過程中，學生應該重點圍繞發現問題、提出問題、解決問題的思路開展問題式學習。在嘗試發現問題、解決問題的過程中獲得新的知識體驗，從而為下一步學習奠定基礎。

3.基于實踐的學習

學生的學習必須源于教學實踐。實踐是認識的來源，是認識發展的動力和源泉。因此，教師必須重視學生平時日常的學習活動，在點滴學習體驗的基礎上獲得新知。教師要深入學生學習的各個環節，指導學生學會學習，在動手操作的過程中獲得知識，增長技能。

4.基于探究的學習

探究能力是學生思維品質很重要的一個方面，是實現知識由表層到深層次理解的一個過程。作為新課程核心理念之一，探究學習應該在學習中積極倡導。所謂“探”，就是“探索”，“究”就是“研究”，兩者之間有必然的聯系。學生的學習必須實現由認知、理解到內化的過程，只有學生進行親自探索，深入思考了的問題，學生的印象才深刻。教師要在平時的訓練中有意識地培養他們的探究能力，鼓勵探究，大膽質疑，將探究式學習逐步推向深入。

5.基于個性的學習

由于學生在學習習慣、學習方式、性格等方面存在諸多差異，為此，作為教師，我們應該充分尊重學生的個體差異，提倡學生找到適合自己最佳的學習方式。在共性面前，人人遵循。在個性方面，充分發揚民主。在不失個性的原則下，倡導學生基于自主、合作、探究的學習方式，是實現學生整體發展的必由之路。

6.基于對話的學習

新課程倡導師生平等，改變了以往教師長期占據課堂教學主體的教學行為，作為對話式學習，要求教師要把每一個提出的問題作為點，再由點連成線，實現學生在回答老師提問的過程中獲得知識的體驗。在對話式學習中，學生才能實現與教師平等的發言權，從而不再對教師產生畏懼心理，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

7.基于網絡的學習

目前是一個大數據時代，網絡的普及在很大程度上促進了學生學習方式的改變。以前學生的學習資源很有限，只是單純地依賴課本、輔導書等資源。現在網絡資源日新月異，在很大程度上能夠滿足學生多方面的學習需求，學生查閱資料，上網學習，下載資料更為方便。因此，教師可以適當引導學生借助網絡學習，查閱他們當節課沒有弄懂的知識點，擴大他們的知識面。作為語文學習，更重要的是在網絡上閱讀一些好的文章，積累自己的寫作素材。

總之，新課程倡導學生多樣化的學習方式，需要我們在基于合作、問題、實踐、探究、個性、對話和網絡等多樣化的學習方式中使學生獲得知識體驗，在逐步改變學習方式中實現思維品質的轉變，從而實現高效學習。

注：本文為平涼市教育科學規劃課題（課題立項號：[2019]PLG184）“建設多元化學習方式 引導學生高效學習的策略研究”階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮