“沐浴”課標?堅守目標的初心

吳楊清

摘 要：美術教師的工作是美育，是以視覺形象承載和表達人的思想觀念，情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。為了能夠在美術教學生涯中不斷提高教師的業務水平，教師是離不開學習的，離不開美術教研組長的引領推動。美術新課程標準強調培養學生三維能力的教學目標，對與山區學校目標的培養，立足于學生，立足于課堂，美術教師的課堂教學是關鍵。初步制定的目標;了解山區資源文化，構建特色美術教研文化，提高校本教研水平。

關鍵詞：山區學校 鵝卵石特色 美術教學目標 立足課堂

一、挖掘山區學校的資源文化

小學義務教育階段山區學生和城里學生學業差距大，原因很多：城鄉學生家庭環境的差異、學校教育質量的差異，山區思想觀念難改變，美術材料工具的局限性等。堅守美術教學目標，拉近山區學校和城里學校的差距。

1、分析學校現狀

東塘小學地處山區，骨干教師兩位，樓妍老師獲得美術優質課二等獎;東塘小學，經費緊張，沒有足夠的經濟條件讓很多老師走出去接受培訓。

在骨干教師少、經費少的前提下，要更好地發揮同伴互助的作用，“三人行必有我師”，要用好我們身邊的非骨干教師。

2、分析學生現狀

我們學校的學生大多數爸爸媽媽在外上班，是爺爺奶奶照顧的，接觸美術信息少，沒有專業持續性的教育，教育觀念是認真讀好語數英就好，和城區的孩子有所區別。但是山區小學生美術興趣剛剛起步，好奇心很強。近幾年觀察家長開始重視孩子各方面的發展，但與城區相比還是不夠的，深刻認識到山區學校美術教學目標的設計要有自己的特色。

3、分析山區學校美術教研的方向

4、指導思想

（1）立足課堂，抓好課堂，為提高課堂效率服務;

（2）立足學情，探索趣味濃、效率高的課堂教學。

二、靜下心讀，“沐浴”課標

“沐浴”課標是筆者要求所有美術教師要做的第一件事，特別是新教師，一定要抽出時間研讀美術課程標準，不懂的討論。從單個詞語開始解讀，比如“美術”“視覺形象”“目標”等詞語，解讀美術課程的四個性質、基本理念等等。那么“目標”是方向，“目標”一詞包含兩種意思：一為“射擊、攻擊或尋求的對象”，二為“想達到的境地”。面對山區學校，整合資源制訂特色教學目標，美術課堂教學中，“目標”是美術教育理想的具體體現，是指教學活動的實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，宏觀上可以說“目標”美術教育的靈魂，微觀上說是美術課堂的靈魂。

教師的工作是純潔崇敬的，帶領孩子遨游在知識的海洋中，首要的任務“沐浴”課標。合理安排時間，組織教師坐下來靜心學習。

三、自我認識，主題式開展

作為美術組組長，筆者希望能帶出一個有特色的美術組，就如一個好校長就是一所好學校，凝聚教師團隊力量，我們相信是金子總會發光。筆者也是從新教師走來，教研工作從陌生到熟悉，從雜亂無章到有制度、有特色，追蹤于自己一直不斷閱讀書籍，借鑒優秀美術教研組長的經驗，在教學行動中不斷提升自己的教學能力，每一次的教研活動有主題、有能量，是美術教研活動有效開展的關鍵。

近幾年多次開展主題式美術教研活動，如針對小學美術教學方法的討論，教學實踐展示，校級教研課為根，立足于課堂。每學期制訂學期計劃，推送主題教研，有序地組織教師參加學校的各類聽課、評課、匯報課等活動，效果很好。

一位好的教研組長是一個融入群體的合作者、示范者、指導者，而絕非管理者;教研組長的協調能力和業務能力是搞好教研活動的前提;有一位專業素養高、親和力強的教研組長，是教研組形成強大戰斗力的重要因素。

四、再次鉆研，循序漸進

通過主題式活動，開展鵝卵石特色美術教研活動，美術組再次回顧總結出一些經驗，做好展示與宣傳，讓東塘山區文化眾所周知。展示如下

1、美術的課標是根基

組織我校美術組系統學習《小學美術新課程標準》。在《小學美術新課程標準》學習后，強調指出為學生創設寬松、多樣、活潑的學習環境，學習方式多樣化，豐富化，從而產生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要;讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得一種從事創造性勞動產生的滿足感;擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足。

課程標準強調目標與生活緊密相連，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。

研讀美術教學的三維目標，全面掌握教材內容，理解教材的編寫意圖;分析學情，把握山區學校美術教學現狀，了解山區學生已有的美術認知、技能水平和學習習慣等。確定學期目標，制訂具體教學進度，明確主要教學內容和所需教學用具;研讀本課教材和教參，梳理出本課的教學目標，教學目標要明確、具體、適合山區學生;教學重難點要突出，一節課的教學重點一般不超過兩個;圖片展示的有效性，要有直觀性的特征;然后設計恰當的教學過程和方法，環節清晰，時間得當，作業設計可行;美術還有很重要的是材料準備充分，以及教師的不可忽視的范畫，讓學生不走彎路。

2、美術的課程構建是主干

在美術課程標準的根基下，構建有特色的美術教研文化，制定鵝卵石文化目標，美術教學目標為主干，結合學校特色，以鵝卵石為載體，開展有主題的鵝卵石美術活動，立足課堂。

我校是義烏北部山區學校，鵝卵石資源豐富，以實際地理條件為前提，開設拓展課程，開發校本課程。我校有清晰、端正、獨特的辦學思想：延續“善文化”，切合山區特點和學生興趣，進一步實踐“寫漂亮字，做樂善人”的鵝卵石文化理念。鵝卵石文化育人目標即學習鵝卵石“堅強、樸實、謙卑”的品質，美化心靈，培養“樂善”的人。

3、美術的教研活動是葉

積極組織校內美術教研活動。校級教研課為根，立足于課堂。每學期制訂學期計劃，推送主題教研，有序的組織教師參加學校的各類聽課、評課、匯報課等活動。開學初并要求教師制定美術教學目標的唯一性，學校組織了骨干教師進行示范課。美術校本教研還組織教師團隊一個學期10次參加聽課活動，每一位成員珍惜每次學習的機會。也可以跨學科聽，雖然學科知識差異較大，但是教學目標的設計、巧妙的引導方式、師生互動的方式、環環相扣的問題設計、層層深入的知識系統、乃至課堂小測的正確運用都給我們起到了良好的示范作用。我們提倡同伴互助，教學的藝術在各學科之間是相通的，僅限于本組內的學習交流，方法可能很局限，跨學科聽課，在教法等方面會獲得很多新認識，觸發很多教學靈感，學習優秀教師的授課技巧、授課風格，博眾家之長，補己之短。在今后的教研當中，我們團隊要立足課堂，緊抓日常的學習，把每日的聽、評課納入日常教研工作。

主動請專家指導、聽課、評課。我校從最初的自己聯系專家，到后來找到培訓專業、資源豐厚的金華教育學院。目前與金華教育學院已經合作了兩個學期，主要就學科培訓和特色培訓兩塊為我校教師提供培訓。其中，近期到我校的專家有金教院吳克強教授、西泠印社《書法》教材編者許曉俊、教研員蔡老師到我校調研，指出我校走出去的機會因為資金原因相對其他學校來說較少，那我們更應該利用好為數不多的外出老師的培訓資源，做好轉培訓工作。

外出教師及時分享心得體會給在校教師，出外參訓回校一周內需完成轉培訓記錄表。學科教學、學校管理、學校文化等方面均可分享，至少分享三點及以上。完成步驟：一、在電腦上完成電子稿即可，無需打印;二、發一份到教導處郵箱;三、將電子表拍照上傳到學校工作群。這一做法大大提高了工作效率，受到了學校老師的一致肯定。

4、美術的鵝卵石成果是花

《美術課標》指出：美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度設定。美術課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域設定。總目標是新課程所有學科要實現和達到的目標，而美術學科中的某一課時的教學目標，是量身制訂的。目標狹小不全面，目標太廣過于空泛。那么要以什么樣的方式設定和實現這一課堂教學目標呢？這應該是教研的初心，了解山區資源文化，構建特色美術教研文化，提高校本教研水平，拉近山區學校和城里學校的差距。

從身邊常見資源出發，貼近生活。以“接近社會，貼近生活，學以致用”為原則，選擇符合學生身心特點的教學內容進行設計。

例如：《鵝卵石印象》是筆者編制的一本美術教材，在美術課上采用的創作形式多樣，有在鵝卵石上畫中國風的國畫，有在鵝卵石上畫兒童畫，有中國風的吊墜石，有大小不一、形狀各異、材料多樣的組合黏貼方式等等。

浙美版三年級下冊《會說話的石頭》也利用了自然資源石頭進行創作，鵝卵石與美術課堂發生了“碰撞”，給了筆者很多啟發。因此嘗試：學習吳冠中的水墨畫，采用中國風水墨畫形式在鵝卵石上表現荷花。繪畫步驟：

首先了解鵝卵石的特點和荷花的生長習性、造型特點，欣賞與荷花有關的藝術作品以及人格精神的寓意。用水墨畫表現形式在鵝卵石上創作有意境的荷花作品。使學生了解中國畫借物抒情的藝術表現形式，感受藝術家所寄托的人格精神。通過欣賞創作等學習活動，激發學生熱愛自然，熱愛自己的家鄉。

然后繪畫筆法技巧的學習：1、玩筆墨，應用側鋒運筆;2、認識濃淡;3、組合應用，畫出各種形狀的墨色塊面。

本課荷花分為2課時，以采石、準備材料、筆法介紹、寫意枯萎荷花、寫意盛開荷花、工筆整體荷花、工筆局部荷花以及為文人墨客的作品展示。細微的深入學習中國畫在鵝卵石上的表現形式。簡單介紹一下中國水墨畫特點，在中國畫中，荷花一直以獨特的姿態詮釋著美得韻味，與一般花卉相比，荷花的清新雅致、秀麗乖巧都賦予了荷花獨特的美感。本課通過介紹荷花的習性和造型特點，從感受水墨畫特點的基礎上，體會中國傳統文化的魅力。

學生創造作品展示如下

五、鵝卵石文化，立足課堂

筆者把美術組的鵝卵石文化立足于課堂，確立學生在創作過程中基本教學目標：

1、學習美術的表現方式，有自己的繪畫風格，掌握石頭彩繪的基本方法、步驟。

2、提高學生的觀察、想象和表現能力、創造力，利用石頭的形狀、特點，大膽構圖、擺設、想象添畫。

3、培養學生熱愛自然、保護自然、美化家鄉意識，提高學生學習美術的興趣。

《江南民居》這節美術課主要是水墨寫意的方式來表現江南民居的美，特征一般沿河而建，黑瓦白墻呈現出古樸、雅致的幽靜。這課主要分為2課時，以中國藝術家吳冠中為主要學習對象，感受“江南名居”建筑藝術風格所展現出的古樸、雅致的幽靜美;以及學習水墨江南民居的點、線、面和黑、白、灰等的關系，獲得個性、童趣的水墨畫創作。經過深挖、提煉、融合，筆者選擇了中國藝術文化里最有特色的中國畫，中國畫與鵝卵石相結合，相得益彰。希望學生繼承和弘揚中國文化，并且把《鵝卵石印象》做得精彩，做得更美。

六、鵝卵石開花結果

《鵝卵石文化》校本課程教材集全校教師之力，老師們都拿出自己的專長，與鵝卵石文化對接，使這套教材變得豐富、完善。《鵝卵石文化》校本課程獲2015年義烏市精品課程。

《山里的石頭會開花》是繼《鵝卵石文化》之后推出的又一套石頭系列教材。

《石趣》是我校2017年鵝卵石課程繼續升級的課程，獲2017年義烏市精品課程。

班主任們是我校鵝卵石文化的倡導者和參與者，帶領全體學生制作鵝卵石書畫作品。班主任主要承擔的任務為，一、在班級內定期開展鵝卵石文化普及課程;二、應學校主題月的要求，指導學生完成鵝卵石作品。

七、存在問題的反思

作為美術教研組長的自身發展，應該積極參加校內外各種形式教研組長的培訓，橫向校際間的教研組長以多種形式的交流活動，縱向在校內常態化地召開組長交流會，談經驗、體會、想法，談如何做好教研組長，集思廣益。開展校內教研組長示范課活動，這樣既展示了教研組長的風采，又形成對教研組長的壓力和動力，有利于提升教研組長團隊的進取精神。

1、加強課題研究，把小課題研究與常規教研結合起來，讓常規教研滲透小課題研究。

2、積極參與各種讀書活動，多讀專業書籍，多讀名師傳記，多寫教學反思。

3、與伙伴校實現資源共享。

我們美術組的每一位教師成員要樹立大局觀念，工作兢兢業業，尊重學生，為學校負責、為社會負責。在以后工作中，我們將繼續不斷學習—實踐—反思—再實踐—再學習，把自己的專業水平不斷推上一個個全新的高度。做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。

（東塘小學? 浙江杭州）