小學語文閱讀與寫作有效契合途徑分析

鄒太蘭

(重慶市永川區松溉鎮小學，重慶 402160)

在進行小學語文教學的過程中，一定要使用適當的措施使小學生在讀寫上的能力得到提升，指的就是小學生在語文上的閱讀的能力與寫作的能力，只有這樣才可以使小學生在較的短時間里對相關知識點進行掌握，使小學生在表達能力上得到提升的。

一、激發學生閱讀興趣

為了使小學生在語文上的閱讀和寫作的水平得到提升，最先需要做的就是將小學生在寫作上的興趣激發出來，只有這樣才能確保小學生使用較短的時間將閱讀的精髓進行掌握。在這之前，老師需要參照學生的心理需求與綜合學習的能力向小學生推薦一些積極的書籍，讓小學生將傳統的閱讀模式進行改善。例如：在進行人教版小學語文二年級《丑小鴨》一課的教學時，老師可以把教材的內容用動畫形式進行展示，使小學生的好奇心得到滿足，受到動畫的指引進行課文的閱讀，使小學生的閱讀能力得到提升。

二、激發小學生寫作熱情

寫作的本身就是進行傾訴，進行大量素材的積累，才可以寫出內容的豐富、真實情感的文章。閱讀作為寫作的原動力，老師要對學生進行指導，拓展他們在閱讀上的范圍，利用互聯網、廣播和電視的方式進行閱讀體驗的獲得。例如：在進行人教版小學六年級《民風民俗、節日習俗》寫作課的教學時，老師可以將我國的民風民俗來源的故事講給學生們，激發學生對民風民俗產生興趣，通過多媒體教學和進行文章的閱讀向小學生進行相應的寫作要求的講述。

三、確保在閱讀中積累寫作素材

為了使小學語文學寫作能力得到提升，大多數的老師要求小學生在閱讀中進行寫作素材的積累，進行名人名言的摘抄的方法使小學生在語言表達上的能力得到提升。此外，老師還可以讓他們在平時的生活中進行寫作素材的積累，從生活中進行寫作素材的積累，使小學生在寫作能力得到提升，還可以保證小學生對生活的關注力得到提升。例如：在進行小學語文四年級《我敬佩的一個人》的寫作教學時，老師在課堂上可以讓學生進行相應的討論，論點就是“我敬佩的一個人”，學生經過討論激發寫作的興趣，小學生寫作就可以順利的進行。

綜上所述，在進行小學語文的閱讀與寫作的教學過程中，需要激發學生閱讀的興趣、激發小學生寫作的熱情、確保在閱讀中積累寫作素材，使我國在小學語文上的教學可以順利的實施。