廣西泰語專業(yè)實踐教學的常見問題與改進對策

胡博巍

摘 要：現(xiàn)階段，廣西大部分的學校針對泰語專業(yè)的課程，已經逐漸嘗試課內結合實踐教學的模式，效果較為明顯，能夠有效提升學生的學習興趣與積極性。但是此過程中，仍然存在一定的問題與不足，本文針對這些問題進行分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：廣西；泰語專業(yè)；實踐教學；泰語學習；教學模式

從目前廣西外語專業(yè)的情況來看，大部分學生面臨就業(yè)時，都存在較多問題，如：實踐能力較弱、缺乏創(chuàng)新意識、缺乏團隊意識等，在實際工作過程中，對于工作崗位難以適應。前幾年，我國針對高等教育問題，出臺了相關的法律法規(guī)，要求注意培養(yǎng)應用型的人才。因此，需要注重外語專業(yè)學生實踐能力的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，為外語專業(yè)走上社會發(fā)揮積極作用，奠定良好的基礎。

1 泰語專業(yè)實踐教學的必要性

1.1 提高學生的學習興趣

外語專業(yè)的學生在學習外語的過程中，需要注重自身學習興趣的培養(yǎng)，從而利于自身更好的學習。通過豐富校園內部的文化，使校園文化更具多元性，從而使得泰語專業(yè)學生能夠將所學的知識靈活運用于學校組織的各個活動當中。在此過程中，不僅能夠有效提升泰語專業(yè)學生的動手能力，還能提高泰語專業(yè)學生的團隊協(xié)作能力，同時還可以檢驗泰語專業(yè)學生對專業(yè)知識應用的能力，促使學生查找自身的問題與不足。如：廣西開設泰語專業(yè)的高校，大多都按實際情況，定期組織與泰國文化相關的活動，依托中國—東盟博覽會開展“東盟文化周”，向學生充分展示泰國的人文文化，還能讓泰語專業(yè)的學生在活動中綜合應用泰語語言，親身感受泰國文化，從而提高學生對泰語的學習興趣。

1.2 對教學模式不斷進行創(chuàng)新改革

在對泰語專業(yè)開展實踐教學的過程中，不僅能夠創(chuàng)新改革泰語專業(yè)的教學模式，提高教學效率，還能改變課堂中教師的主導地位，讓學生在專業(yè)課堂上的學習過程中占據(jù)主導地位，使得學生能夠充分發(fā)揮出主觀能動性，進而提升學生對學習泰語的積極性，充分培養(yǎng)學生的主動學習能力。另外，在泰語專業(yè)的課堂中，開展實踐教學環(huán)節(jié)，不僅對教師的教學方法能夠產生一定的影響，同時還會促使教師對教學手段進行不斷的豐富，使其更具多元化，讓教師不斷將引進先進的教學資源融入到課堂教學中。如：廣西國際商務職業(yè)技術學院，引入了超星教學網(wǎng)絡平臺，借助“學習通”在教學過程中的貫穿應用，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，拓展了學習空間，打破固定教室的局限，采用豐富的信息化手段，促進教學模式的創(chuàng)新改革，對泰語專業(yè)的教學模式進行全面的調衡，合理有效的提升了泰語專業(yè)的教學水平。

2 泰語專業(yè)實踐教學中存在的問題

2.1 泰語專業(yè)實踐教學執(zhí)行手段單一

在大多開設泰語專業(yè)的高校，特別是高職高專院校的泰語專業(yè)，都非常重視專業(yè)核心課程中實踐教學的學時占比，也非常重視實訓課程的開設。廣西高職高專院校泰語專業(yè)實訓課程，從新生入學初期就開始增設諸如泰語語音實訓》《東盟博覽會實訓》《泰語就業(yè)認知》等實訓課程，讓學生從一入校就提高對實訓環(huán)節(jié)的重視。但由于受到本土資源的束縛，不同的院校在進行泰語專業(yè)實踐教學時，開展的程度，涉及的廣度，實施的深度等參差不齊，廣西的各所院校收錄留學生的情況不一，泰國留學生較多的院校，在泰語專業(yè)實踐教學方面的落地更為便捷，反之，泰國留學生較少，甚至數(shù)量為零的院校，泰語專業(yè)實踐教學的實現(xiàn)就比較困難，更多的是依靠泰語協(xié)會、泰國外教等進行，或是依靠區(qū)域經濟的特點，如：廣西的中國—東盟博覽會的召開，才能更好的進行專業(yè)實踐教學活動。泰語專業(yè)實踐教學執(zhí)行手段單一是目前存在的問題之一。

2.2 行業(yè)型的泰語專業(yè)教師缺乏

大多院校的泰語專任教師，均為語言文學類專業(yè)，很少涉及行業(yè)。但在語言的學習過程中，語言僅僅是交流工具，只要是涉及到語言的工作崗位，都必須與行業(yè)相關。舉個簡單的例子，泰語專業(yè)教師很難勝任國際貿易、市場營銷、電子商務、物流管理等相關課程授課，他們只能解決語言表述的問題，最多也只能解決相關專業(yè)術語的問題，但涉及的專業(yè)流程、參數(shù)、行規(guī)等，很難把泰語和行業(yè)完整的結合在一起。此外，廣西的泰語專業(yè)師資團隊，師資力量較為年輕，且學歷結構以及職稱層次不高，具有企業(yè)工作經歷的更是少之又少，泰語的專項活動，如 “泰語專業(yè)學生的各項大賽”，更多的是依靠泰國外教，但泰國外教的流動性不可把控，對專業(yè)實踐教學的持續(xù)實施帶來一定的影響；而泰語專業(yè)教師的各類教學能力大賽，因自身實踐教學落地環(huán)境的局限，也束縛了教師參賽水平的競爭力。

3 泰語專業(yè)實踐教學的對策

3.1 依靠國際合作建立靈活多樣的泰語專業(yè)實踐教學體系

廣西的大多高校，都與國外優(yōu)質院校建立了國際教育合作關系。近5年來，泰國與廣西的教育合作更是越來越緊密，從最初的出境留學、師資互換，到現(xiàn)在的課程共建、學分互認，甚至是更深入的科研合作、校企共贏等國際合作方式，逐漸在廣西和泰國的教育合作中落地開花，高校與高校間的國際教育合作，不僅僅局限在校際間，還衍射到了共享校企合作。廣西高校也正在逐步重視，并正在積極延伸海外優(yōu)質企業(yè)共同辦學，特別是合作較為穩(wěn)步的泰國，依靠國際合作，建立多渠道的實踐教學落地，不論是對于教師，還是學生而言，都是一個新的機遇和挑戰(zhàn)。

3.2 重視泰語專業(yè)實踐教學內涵

重視，不僅僅表現(xiàn)在學時的增加，或是實訓課程的增設，更多的是在于實踐教學過程的內涵。實踐教學是指學時親身參與實踐才能完成的教學環(huán)節(jié)。如：實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐等。廣西不少的高校，特別是高職院校，都在大三設置頂崗實習環(huán)節(jié)，但不少學生只是為了能完成任務，不講究對口專業(yè)的頂崗實習，隨意找個公司蓋個公章，就算是完成了頂崗實習課程。而校方也為了能保持較高的實習率和畢業(yè)率，只認公章，不嚴格強調對口專業(yè)的實習，使學生順利過關。泰語專業(yè)的實踐教學，更多的應該是圍繞著泰語進行的實踐教學，畢業(yè)前夕的頂崗實習，是一次綜合測評泰語專業(yè)的學生綜合學習的收獲和成果，應該給予泰語實踐足夠的重視，鼓勵學生多在對口專業(yè)進行頂崗實習，以促進學生在校期間積極參與泰語各方面的社會實踐活動，使得學生的實踐能力能夠得到有效的提高。

3.3 加大師資質培養(yǎng)力度

1）從學院政策上鼓勵教師往“雙師型”發(fā)展，為“雙師”師資隊伍建設提供條件。如：職稱的評定，年度優(yōu)秀教師稱號的評選等，給足教師“雙師型”發(fā)展的動力。

2）從教師自身學習做起。教師除了上好專業(yè)課程外，多了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，緊跟專業(yè)人才需求分析動態(tài)，時刻更新教學內容，查缺補漏，豐富自身的知識結構。

3）構建跨專業(yè)教學團隊。語言的應用往往體現(xiàn)于行業(yè)，構建跨專業(yè)教學團隊，解決外語教師行業(yè)知識結構的欠缺問題，同時也能把語言歸入行業(yè)專業(yè)群建設當中，對語言專業(yè)的學生全方面的學習起到積極推進作用。

4）積極引進一線人才。通過校企合作、國際教育合作，引進行業(yè)、企業(yè)、國際教育的優(yōu)秀人才任教，共建課程，深入?yún)⑴c專業(yè)實踐教學的實施，依托廣西中國—東盟博覽會國際舞臺，讓行業(yè)融入師資培養(yǎng)，加大培養(yǎng)力度，提升師資培養(yǎng)的質量。

4 結束語

綜上所述，為了能夠有效提升廣西泰語專業(yè)實踐教學的效果，就需要建立完善的泰語專業(yè)實踐教學目標體系，依靠國際合作力量，重視實踐教學過程的建設內涵，加大師資培養(yǎng)力度，促進學生泰語專業(yè)技能水平的提升，為廣西培養(yǎng)出更為優(yōu)質的泰語專業(yè)人才。

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