公共圖書館與兒童閱讀推廣

胡鑫

摘 要：閱讀在任何時代背景下都是獲得知識和享受精神愉悅的重要途徑。從人類成長過程中來看，兒童時期是一個人開發(fā)思維，想象力、行為培養(yǎng)的重要階段，良好的閱讀習(xí)慣對于其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要。兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)一直以來也都是各方關(guān)注的重點(diǎn)。圖書館作為社會公共文化服務(wù)單位重要組成部分，在推廣兒童閱讀乃至全民和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣上都有著義不容辭的責(zé)任。本人在圖書館工作多年，不僅日常接觸少兒圖書較多，并在參加工作初期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站具體實(shí)施過農(nóng)家書屋建設(shè)推廣工程，因此比較熟悉相關(guān)圖書推廣工作。因此本文將結(jié)合基層圖書館建設(shè)及兒童閱讀的自身特點(diǎn)，從圖書館角度探索新時代下公共文化服務(wù)體系中的兒童閱讀推廣活動模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀推廣；推廣因素；模式創(chuàng)新

1 國內(nèi)兒童的閱讀生活

從人類行為與成長環(huán)境理論角度可以將影響兒童生活的因素粗淺概括為：兒童本身的閱讀興趣、主動性和周圍環(huán)境對于兒童閱讀生活的影響。環(huán)境因素又分為內(nèi)部生活環(huán)境因素即兒童本身家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境。外部社會環(huán)境，即社會整體閱讀風(fēng)氣及圖書館、各種圖書及閱讀推廣活動。

兒童讀者，有來自五方面不同的因素影響著其閱讀生活。一是學(xué)校和家長，也就是我們說的內(nèi)部生活因素、二是兒童圖書的出版、三是圖書館、四是網(wǎng)絡(luò)電子讀物、五是各種推廣活動，我們粗略的將其歸為影響兒童閱讀生活外部社會因素。

2 兒童閱讀推廣因素

2.1 基層兒童閱讀推廣情況

2010年全國開始實(shí)施農(nóng)家書屋建設(shè)工程，但由于我縣區(qū)域?qū)儆谄h(yuǎn)山區(qū)，因此2011年才正式開始逐步實(shí)施該項(xiàng)推廣工程。經(jīng)過幾年的持續(xù)推廣工作，我縣65個行政村實(shí)現(xiàn)農(nóng)家書屋全面覆蓋，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站工作期間全面參與了農(nóng)家書屋建設(shè)工程。在農(nóng)家書屋建設(shè)工作中我發(fā)現(xiàn)讀書閱讀推廣的幾個難題，特別是兒童閱讀推廣的問題：一是閱讀推廣覆蓋面狹窄，因?yàn)檗r(nóng)家書屋設(shè)立在各村委會，平常群眾百姓日常生活基本不會進(jìn)入到村委會里面，只有需要辦理事物的時候才會前去村委會駐地辦理，這樣農(nóng)家書屋使用率就會低下并且兒童讀者一般進(jìn)入不了農(nóng)家書屋讀書，這樣少年兒童就會缺乏閱讀渠道；二是兒童書籍過少，在國家每年配發(fā)農(nóng)家書屋圖書中大多數(shù)都是專業(yè)性比較強(qiáng)的科技類、農(nóng)家類圖書，適合兒童閱讀的圖書少之又少，比例

過低。

2.2 兒童閱讀資源

現(xiàn)階段少兒讀物從內(nèi)容上主要可分為以下幾類：一思維開發(fā)類。二故事繪本類，三手工模型及游戲類，四日常認(rèn)知讀物類。思維開發(fā)類少兒讀物旨在通過參與閱讀思考，開發(fā)兒童智力。故事繪本類圖書經(jīng)歷最初的的國外版權(quán)的引入，到現(xiàn)在本土原創(chuàng)繪本繁榮。除了純閱讀類的圖書之外現(xiàn)今參與手工類圖書也是非常盛行，印刷精美的集閱讀和手工制作與一體的手工模型類圖書，不僅豐富了孩子的知識培養(yǎng)也閱讀習(xí)慣更增強(qiáng)了動手能力和趣味性。最后一種也是最常見的兒童認(rèn)知類讀物，從給學(xué)前兒童看的圖形基本類認(rèn)知，到給青少年看的科普認(rèn)知，涉及年齡廣泛，內(nèi)容信息量也相對包含較多。與過去相比，兒童閱讀資源在內(nèi)容上更加多元化，趣味性和參與性逐漸增強(qiáng)。從形式上看，兒童讀物外在形式不斷創(chuàng)新，在紙版印刷的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代，增加了視聽效果，與參與制作等功能，更加能夠開發(fā)調(diào)動兒童閱讀積極性。

2.3 圖書館對于兒童閱讀的影響

圖書館是社會文化服務(wù)的重要陣地之一，同樣也是影響兒童閱讀乃至全民閱讀的重要因素。圖書館在全民閱讀生活中有著特殊的意義和位置。一方面圖書館作為社會公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，是社會中擁有最多閱讀資源的機(jī)構(gòu)之一，圖書館的一舉一動從某種程度上影響著整個閱讀風(fēng)氣，另一方面圖書館具有廣泛的受眾基礎(chǔ)，連著人們閱讀活動中的各方主體，處于一個中間特殊位置。

3 公共圖書及兒童閱讀創(chuàng)新推廣

3.1 公共圖書館的兒童閱讀推廣新模式探索

當(dāng)前地方圖書館館藏資源不斷拓展的同時，針對少年兒童讀者也開展了各種各樣的活動。但是由于圖書館本身機(jī)構(gòu)性質(zhì)和資源問題以及地域的限制，推廣效果有待改善，如何才能更好的發(fā)揮圖書館的資源調(diào)配和推廣，為兒童閱讀推廣增加動力是圖書館面臨的難題之一。圖書館想要想要做好兒童閱讀的推廣工作，就要充分利用圖書館中間位置的優(yōu)勢，借助多方資源，在充分發(fā)揮各方平臺的優(yōu)勢的同時各取所需，取得多贏結(jié)果。漾濞縣圖書館經(jīng)過長期論證和思考進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐工作，就目前取得的一些實(shí)際成績進(jìn)行兒童閱讀推廣模式進(jìn)行闡述。

2014年漾濞縣圖書館就怎么進(jìn)行兒童閱讀推廣工作進(jìn)行了長期深入研究探討后，決定先在漾濞縣上街完小圖書室設(shè)立少兒流動圖書點(diǎn)、上街社區(qū)幼兒園設(shè)立幼兒流動圖書點(diǎn)作為相關(guān)試點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)校圖書室兒童讀者多、我館圖書資源豐富的特點(diǎn)，將幾個部門資源進(jìn)行有機(jī)整合并充分調(diào)動閑置圖書，讓圖書流動起來。

在一年的流動圖書點(diǎn)實(shí)際運(yùn)作中，漾濞縣圖書館在各流動圖書點(diǎn)及時補(bǔ)充、輪換流動圖書，將各兒童流動圖書點(diǎn)閱讀推廣作用充分發(fā)揮，聽取各流動點(diǎn)的意見，讓上街完小少兒讀者、上街社區(qū)幼兒園幼兒讀者在課余時間得到了充足的課外閱讀量，充分體會到了閱讀的樂趣。

經(jīng)過一年的試點(diǎn)工作并在聽取各兒童流動圖書點(diǎn)的實(shí)際閱讀推廣情況后，我館覺得流動圖書點(diǎn)進(jìn)校園推廣活動效果顯著，兒童閱讀推廣工作成績斐然，有必要繼續(xù)加大流動圖書點(diǎn)的投入，并于先后于2015年設(shè)立了漾濞縣人民醫(yī)院流動圖書點(diǎn)、2016年設(shè)立漾濞縣高中部圖書室青少年流動圖書點(diǎn)，2017年設(shè)立了順濞鎮(zhèn)幼兒園幼兒流動圖書點(diǎn)、2018年了設(shè)立漾江鎮(zhèn)幼兒園幼兒流動圖書點(diǎn)。

3.2 兒童閱讀新模式推廣效果

經(jīng)過四年的流動圖書點(diǎn)進(jìn)校園推廣工作，漾濞縣圖書館在我縣多個幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中、縣人民醫(yī)院設(shè)立了兒童流動圖書點(diǎn)，每年投入購書經(jīng)費(fèi)近2萬元，每年累計(jì)輪換、置換流動圖書期刊6000余冊，充分發(fā)揮出流動圖書的靈活性和使用閱讀率。

四年以來，我圖書館每年堅(jiān)持在不多的免費(fèi)開放經(jīng)費(fèi)中拿出一部分進(jìn)行各流動圖書點(diǎn)的圖書補(bǔ)充、輪換工作，每月到各流動圖書點(diǎn)進(jìn)行流動圖書查看并及時補(bǔ)充期刊雜志，保障各圖書流動點(diǎn)圖書庫存量，充分發(fā)揮圖書館館藏資源豐富的特點(diǎn)，堅(jiān)定不移的進(jìn)行兒童閱讀推廣工作，著力培養(yǎng)我縣青少年兒童的閱讀習(xí)慣，力圖從小培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子們從閱讀中體會到快樂，從小樹立正確的人生觀、價值觀。

4 結(jié)束語

其實(shí)公共圖書館作為擁有最豐富閱讀資源和最專業(yè)讀者服務(wù)的機(jī)構(gòu)之一，可合作單位有很多。兒童閱讀推廣工作涉及面較廣，涉及因素和資源也較多，公共圖書館不可能面面俱到，樣樣精通，但是社會上卻有精通這樣方法擅長那樣模式的機(jī)構(gòu)組織。在當(dāng)今社會兒童閱讀的推廣并不缺乏資源，缺乏的是合作，并非公共圖書館不盡力，而是有的時候力量有限，孤掌難鳴。雖然不同的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和目標(biāo)不同，但是這些特點(diǎn)只要稍加引導(dǎo)都可以作為不同類型兒童閱讀推廣活動的優(yōu)勢。以雙贏作為合作基礎(chǔ)，在推廣兒童閱讀的同時讓合作方也有所受益。只要主要目標(biāo)是提高兒童的閱讀生活品質(zhì)，圖書館都可以廣開胸懷、兼容并包、共同合作做好兒童閱讀推廣工作。

參考文獻(xiàn)

[1]《探索圖書館在兒童閱讀推廣活動中的新模式》 （MBA智庫文檔）