微課在汽修專業一體化教學中的應用

鄧持

摘?要：當今社會，隨著人們生活水平的提高，汽車作為一種便利的交通運輸工具也進入了尋常百姓家。各個中職院校，也越來越重視汽修專業的發展，開展各類汽車相關專業。同時，伴隨著各大院校的一體化課程改革，信息化教學手段進入課堂，而微課作為信息化教學手段中的一項教學資源，也逐漸走入了汽修專業一體化的課堂教學過程中。

關鍵詞：汽修專業;一體化;信息化;微課

1?微課的特點

微課是近幾年興起的信息化教學手段中的一種，這種教學手段主要是以視頻為載體，供學生進行課前預習及課后復習，作為學生自學的一種方式。

微課是教師在上課之前，圍繞某一任務中的知識點或者技能點，利用手機、攝像機等錄像設備，通過后期剪輯、制作的在線教學視頻。其特點主要有以下幾點：

（1）短小精悍。微課，顧名思義即為微型課堂，一般時間都控制在10 min左右，符合學生的認知特點和學習規律。與傳統45 min的理論課堂或90 min的實訓課堂不同的是，由于時間有限，所以需要將講解的知識點或技能點在最短的時間內完全呈現出來，引導學生高質量的完成學習任務。可謂“麻雀雖小，卻五臟俱全”。

（2）主題突出，目標明確。由于時間短，所以一個微課就只講解一個知識點或技能點，課堂效率較高。

（3）資源容量小。從大小上來說，微課視頻的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式也是支持網絡在線播放的媒體格式，師生可在線瀏覽，也可將其下載保存到電腦、手機等終端設備上，實現移動學習、主動學習。

（4）適應不同的學生。微課視頻可以反復播放，使那些平時反應慢、又羞于發問的學生能夠反復觀看、隨時暫停，較好的解決了后進生的轉化問題。

2?中職汽修專業一體化教學現狀

對于汽修專業來說，對理論知識和動手操作能力的要求非常高，汽修專業更是一門強調實踐性的熱門技術專業。中職汽修專業是要為企業培養高技能、高素質的人才，其專業人才培養目標就是要培養并提高學生的動手能力。因此，普通的多媒體教學滿足不了此專業的教學需求，為了能夠實現工學結合的思想，現在中職汽修專業都采用理論與實踐相結合的一體化教學模式。

3?微課在汽修專業一體化教學中運用的意義

中職汽修專業以培養學生實踐動手能力，快速了解工作崗位，到企業能迅速上崗就業為教學目標，適應一體化改革要求，廣泛采用一體化教學手段。但是一體化課程的實踐部分大都是在實訓室進行，各個中職學校的實訓室雖然盡量是以企業真實操作崗位為藍本建立，但是與企業車間是有一定的差別，畢竟學校場地有限、設備有限，因此，學生沒法真正的深入企業觀摩、實訓。而微課作為一種新型的信息化教學資源，可以很好的解決這一問題。

汽修專業一體化教學廣泛采用任務驅動法中的任務，來自于生活實踐中的真實案例，教師在課堂上利用微課教學，可以提高教師的社會實踐經驗。為了能夠將知識點在最短的時間內精確的呈現出來，教師在錄制微課之前需要大量的查閱資料以充實內容，豐富了教師的教學資源。教師在錄制微課的過程中可迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師專業技能的提升。

微課教學符合中職汽修專業學生的個性特點。對于汽修專業的學生，99%都是男生，學生注意力很容易受到外界環境的影響，在大多數課堂上，長時間的講解會出現學生睡覺、互相說話聊天等現象，學習效率很低，久而久之學生就會出現厭學情緒。而微課的特點是短而精，易于學生吸收。在一體化教學中，提倡以學生為主，教師為輔，學生通過微課視頻自主學習，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。由于微課視頻可以在移動設備上使用，可以隨時暫停、反復觀看，學生可以邊看、邊學，體會課程中的精髓。

在一體化課程中應用微課視頻，能促成學生的一種自學模式，并且為教師提供專業技能提升的機會，最終達到高效課堂教學的目標。

另外，汽修專業有其特殊性，該專業大部分的課程內容是以動手操作為主，并且不同廠家、型號的汽車在結構上和功能上有一定的差別，因此就需要學校提供充足的、高質量的教學資源。但是由于學校資金等問題，設備的更新換代跟不上汽車技術的發展，而微課作為一種高效的教學資源，可以有效的解決此問題。

4?結語

綜上所述，微課可與一體化教學中所有的教學方法相結合使用，能夠更有效的激發學生的學習積極性和主動性，針對汽車專業有效的解決了實體展示的問題，使教學方式更加人性化，而且更加適合差異性教學。因此，在汽車專業一體化教學中，插入微課教學，具有很強的實用性、實踐性和可操作性，還能因材施教，形成自主學習資源庫。

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