淺談如何打造小學數學教學的高效課堂

◆趙 源

(吉林省通化縣實驗小學)

在小學數學的學習過程中，培養學生的自主學習能力非常重要。學生能否表現出積極性是衡量學習效果的重要標準，小學階段的學習能夠為以后的學習打下扎實的基礎，老師要不斷豐富和培養自身的能力，針對小學生對數學表現出來的特點以及個性，采用行之有效的方法和手段，有效激發學生對數學課程的積極性，從而打造小學數學高效課堂，促進學生學習能力的提高。

一、有效激發學生對數學課程的學習興趣

興趣是最好的老師。在具體的學習過程當中，如果學生能夠長時間保持對同一門課程濃厚的學習興趣，那么他在這門課程學習過程中就會充滿熱情，面對困難能夠迎難而上，實現自己的短期目標。數學課程具有抽象性，復雜性的特點，要是學生能夠有效提高對數學課程的興趣，首先要讓學生感悟數學課堂的魅力。在具體的教學過程中，教師要將情景教學法、研究性教學法以及自主探究學習法有效結合。在教學過程中，教師要有人格魅力，贏得學生的喜愛。通過有趣的導入以及新穎的教學方法，設計適當的教學活動，讓學生參與到具體的教學過程當中，真正感受到數學課程的魅力所在。教師還要在學生學習的過程當中，有效激發學生的自覺能動性，更多地讓學生參與到教學設計當中，有效增強學生的自信心和自豪感，尊重學生的主體地位。教師要對學生進行有效引導，加強教師與學生的密切配合，讓學生能夠在老師的引導下自主探究數學問題，通過自己小組合作解決，更能夠有效保持學生對數學課程的喜愛程度。與此同時，教師還要為學生設計輕松愉悅，樂于學習的課堂氛圍，共同探討解決分析數學問題。

二、培養學生系統整體化的數學思維能力

除了要加強學生主動學習數學課程的能力之外，還要培養學生形成系統整體化的數學思維。數學由于具有復雜性，抽象性的特點，要求學生具備很強的思維能力，因此，教師在培養學生自助創新能力的同時，還要重視對學生整體思維能力的培養。培養良好的數學思維能力，能夠為后續的數學知識學習奠定扎實的基礎，同時更有利于學生輕而易舉的克服數學困難，面對數學課程的學習，增強了自信心。更樂于主動自主的去探究數學問題，在這樣的狀態下才能夠是學生學習能力的提高。有了可靠的保證。老師也要重視數學課程與生活之間的緊密聯系。在數學課堂上將數學問題回歸到具體的生活當中去，不僅能夠培養學生的興趣，而且能夠讓學生學以致用。將數學知識更好地與實際生活聯系起來，以生活化的方式提高學生探索和求知的欲望，久而久之，就能夠培養學生形成一種細致入微的觀察能力。在生活中也能夠與數學知識相聯系，形成良好的學習習慣。

三、教師不斷豐富自身能力

在具體的數學課程當中，不僅要求學生塑造整體思維，也對教師提出了更高的要求和標準。教師在具體的教學活動當中，要做好學生學習過程中的引路人，就是要不斷提高和豐富自身技能，面對出現復雜的數學問題，能夠為學生指明方向。我國當前很多小學出現師資力量欠缺的情況，很大程度上會影響教學質量以及學生學習能力的提高。我們在要求學生的同時，首先，要要求老師具備更高的教師素質。當面對數學難題的時候，教師要具備強大的知識儲備量，在學生有思路的時候提供必要的點撥與指導。其次，教師還要重視采用多種多樣的教學方法來提高學生對數學課程的興趣，這就需要教師在課余時間要不斷為自己充電，學習先進的教育理念和教學方法，結合學生的具體需求，開展高質量的教學活動。

四、總結

打造高質量的小學數學高效課堂，需要師生的共同努力。不僅老師要不斷提高自身的能力水平和素質，而且要需學校、老師、學生和家長密切配合，共同促進學生的成長。學校還要定期舉辦知識講座，為不斷提高教師的水平提供重要的資源。師生共同努力，攜手打造高質量的小學數學課堂，推動我國數學領域不斷深化，向前發展。在新課改的引領下，當好老師，用好教材，不斷引導學生，真正實現高效課堂的目標和要求，真正實現高效課堂的目標和要求。