淺談低年級小學語文古詩詞教學

◆陳 黎

(吉林省公主嶺市二十家子鎮中心小學校)

為了繼承、弘揚中華傳統文化，在2017年9月國家全新推出的全國統一中小學《語文》教材中，小學階段教材共收納古詩詞132篇，增幅達80%。由此可見，古詩詞在小學語文教學中的重要地位。古詩詞具有精煉和含蓄的特點，用最少的語言表現出最豐富的內容和思想。它不但含有一種抽象化、系統化的理性意蘊，更含有情感的美感。勢必使低年級小學生對學習古詩感到陌生枯燥，難以進入學習狀態。如何激發學生學習古詩詞的興趣，提高課堂教學效果，已成為各位同仁共同探討的課題。

一、認真扎實的備課是提高課堂教學質量的前提

備課具體為三個方面，即教材、教法和學生。備課資料是教學的資源，它是對任課教師學識、工作態度的綜合檢驗，備課既要準確的把握課文的重點和難點。要有一定的“深度”與“廣度”，要從作者的人生及寫作背景出發，探究其寫作的初衷，寫作方法。如《望廬山瀑布》教學要以“生、掛、飛、落”的四個字為主線，要把握大綱，尊重教材，超越教材，推敲形成切實可行課堂教學資料。教學設計能力既是教師的一種綜合能力，也是教師的創新能力。教學設計的初衷是達到最佳的教學效果，這就要求教師要“備”學生，把握授課班級學生的心理特點和思維方式及個體差異構思制定切實可行的教學方案，在教學的每一個環節中，都會使學生具有新穎感、趣味感，而引發學生深入探究古詩奧秘的欲望。為此，把握教材、教法、學生的三個重要環節，形成切實可行的教學方案，是高課堂教學效果的前提。

二、構思奇特、激發興趣的導入方式是提高教學質量的基礎

教學導入是教學的一個重要環節，它可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，明確學習目的，溝通師生的感情。古詩詞用字精準巧妙，有時一個字就能準確地道出作者內心的思想感情。古人的抽象寫法，使小學生感到陌生、枯燥無味，甚至產生厭學的心理。為此，古詩詞教學導入的構思設計，必須新穎、形象、有趣，適合兒童的好奇心理和形象思維方式，這樣才能激發學生的學習探究興趣，把學生從課間活動的興奮點引入學習的探究狀態。如《望廬山瀑布》一文應采取故事與多媒體結合的導入方式，即在多媒體播放李白的畫像、音樂的陪襯下，教師以唐代大詩人李白的曲折人生，隱居廬山的小故事，而引出教學主題《望廬山瀑布》多媒體視頻畫面。屏幕上，廬山的美景，音樂的回響，對教師的示范誦讀起到不可估量的烘托作用，使學生聽得入耳，看得入神，如臨其境，探究廬山奧秘的欲望油然而生，思路自然融入課堂，從而拉開教學的序幕。

三、創立愉悅的探究式課堂是提高教學質量的重要環節

把傳統與現代教法相結合，打造生本古詩詞課堂，形成誦讀——討論——教師精講探究的教學模式。這樣充分發揮了學生的課堂主體作用，使學生不僅掌握課堂教學內容，而且在合作探究中，培養了學生的抽象思維、團隊精神和競爭意識。

1.誦讀是提升古詩詞教學質量之本

誦讀是我國傳統的語文教法之一。朱熹《訓學齋規》中說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。筆者認為，誦讀仍是我們今天古詩詞教學的重要環節。如在《望廬山瀑布》教學中安排學生課前對照拼音預習，鼓勵學生課堂大膽誦讀，這種借助動態視頻畫面烘托的誦讀適合于學生的形象思維，有利于學生對古詩的理解，使學生真正的感悟到“畫中有詩，詩中有畫”的意境。這樣，有利于拓寬學生的形象思維，激發學生的想象力，使學生在誦讀走進意境，在意境中感悟理解，提升學生自主學習的能力。

學生在教師聲情并茂的示范誦讀中，去品味詩中語言的美，節奏的美，韻律的美。領讀是學生學習誦讀技巧的重要環節。在領讀過程中，教師的面部表情、肢體動作、韻味、節奏等成為學生誦讀模仿的“活教材”。為此，在古詩詞教學中，學生誦讀、教師泛讀、領讀的三個環節密切關聯，在誦讀中培養語感，在誦讀中受到感情熏陶，在誦讀中識字、學詞、析句、理解課文。同時也培養了學生的閱讀能力。

2.多媒體技術是提升教學質量重要的輔助條件

古詩詞最重要的特點是講究意境。現代多媒體技術可以把古詩詞描述的意境直觀形象，圖文聲形并茂的展現在學生面前，它的新穎性、趣味性、藝術性切合于低年級小學生的好奇心理和形象思維，激發學生的學習探究興趣。如《望廬山瀑布》一課視頻中香爐峰上云霧彌漫，蒙蒙的霧氣透過太陽光，呈現出一片紫色，好似燃起紫煙繚繞香爐峰，遠方瀑布從陡峭山頂噴瀉而下，懸掛在蒼翠青山之間，發出震耳欲聾的吼聲。教師對視頻進行精點解說，引導學生在意境中去感悟、品味古詩詞句。如古詩中“香爐、生、瀑布、飛流、直下、銀河”詞的用法和所表達的意義，去領悟作者的思想感情與寫作初衷，為課堂討論埋下伏筆。這樣，勢必形成“百花齊放”的教學討論氛圍。教師在討論、答疑中獲取學生對古詩詞的理解程度及存在的問題，為精講、答疑提供可靠的依據。為此，在古詩詞教學中科學地利用多媒體技術符合小學生的認識事物的規律，它不僅有助于學生對教學內容的理解，而且有助于學生抽象思維的形成及形象思維地發展。

3.教師的教法、藝術是提升教學質量的關鍵

精講是教學中的一個重要環節。所謂的精講，就是教師選擇提煉的教學內容精華部分加以解釋、論述和說明。要講得精彩，在短時間內提高教學效率，就必須講究教學藝術。所謂的教學藝術是教師在長期的教學實踐中形成的一種“教學美”(即語言與動姿)。她能吸引學生全神貫注，專心致志的融入課堂。眾所周知，一份教案，兩位教師講授，可以得到學生不同的教學評價，這就充分體現了教學藝術的重要作用。我們小學古詩詞的精講教學要抓住詩中重點詞、句，去分析詩人的寫作思路與思想感情。如在《望廬山瀑布》教學中，從四句詩中的“生、掛、飛，落”四個字的奇妙用法入手，探究這四個字在詩中的獨特作用。如“生”字特用，詩中即是產生，也是升起的意思，把紫色云霧冉冉上升的景象寫活了，也為下文描寫瀑布渲染了氣氛；帶領學生咬文嚼字的推敲、品味詩人的獨特寫法，真正使學生體會詩人的寫作意蘊，敬仰詩人的文字功底。這樣，不僅提升了學生對古詩詞理解的深度與廣度，也為學生識詞、造句、成文積累了財富。

為此，低年級古詩詞教學要樹立以學生為本的教學理念，備課要具有深度與廣度，教學設計要適合于學生的接受能力。多媒體課件制作要構思新穎，對學生產生吸引力；講授要有藝術性、靈活性，既要突出教學重點、難點，又要重視課堂討論中發現的問題。形成人人動腦、動口、動手的討論式教學氛圍。在討論中理解詩意，欣賞學習詩人的寫作特點，探究詩人的寫作初衷，讓學生從古詩詞中開發智力之泉，養浩然正氣，立志奮發，為后續學習探究奠定良好的基礎。