探討優化高中英語閱讀教學的措施

◆王雪梅

(吉林省扶余市第一中學)

一、高中英語閱讀教學的重要性

從本質上來看，英語閱讀是學習閱讀材料的過程，在這個過程中要求學生調用所學的英語詞匯與語法等。對于提升高中英語教學整體質量來說，強化英語閱讀訓練有著重要作用，具體表現為：第一，英語閱讀中，學生不僅可以收獲豐富的語言知識，而且有更多運用英語的機會，這對于促進學生的英語綜合運用能力有重要的作用。為此，教師除了要重視開展英語課堂教學，課堂之外也要重視加強對學生的閱讀訓練，全面提升學生的語篇分析與綜合能力，尤其是促進學生信息提取的能力。第二，學生在英語閱讀過程中，可以感受不同類型文章的美感，從而提升學生的審美情緒，陶冶學生的情操。

二、高中英語閱讀教學存在的問題

1.閱讀素材薄弱。高中英語閱讀教學中，教師主要以教材為主，對于一些拓展閱讀材料的引入很少，這與教師自身能力水平有關，同時也與課程教學時間有限有直接關系，這些因素導致高中英語閱讀教學弱化，讓學生英語閱讀并沒有得到相應的效果，制約了學生英語閱讀學習能力的進一步提升。

2.閱讀目的模糊。實踐表明，有目的的學習效率要遠遠高于無目的性學習。在高中英語閱讀教學中，不少教師在引導學生展開閱讀學習時，不注重目的性引領，不能借助閱讀任務、問題等引導學生進行有目的性的學習，導致許多學生的閱讀變成了只是閱讀，而沒有達到相應的成效。

3.理論實踐失衡。高中英語是一門運用型語言學科，不少高中英語教師在設計英語閱讀教學時，往往過于關注學生基礎知識、語法等教學，忽視學生英語技能發展，導致理論教學與實踐技能訓練的不均衡性，也在一定程度上制約了學生英語語用能力發展。

4.閱讀指導缺失。教是為了不教，然而在高中英語閱讀教學中，不少教師應試教學現象嚴重，只注重向學生單向輸出知識，忽視對閱讀方法指導，不注重學生自主學習能力培養，導致學生自主學習能力弱化，亟待教師優化教學方法，發展學生自主學習能力。

三、高中英語閱讀教學的優化

1.優化閱讀素材，豐富閱讀積淀。首先，開展關聯性閱讀。高中英語教師可以根據課堂閱讀內容，選擇同主題、同話題的素材等開展閱讀活動，從而豐富英語閱讀素材；其次，要積極推動“微閱讀”。信息技術的快速發展，使微閱讀成為可能，教師可以引導學生進行適度的微閱讀，將學生零碎的時間利用起來，從而豐富英語閱讀素材。

2.優化閱讀目的，豐富閱讀體驗。具體來說，教師可以利用閱讀任務、問題等，豐富學生英語閱讀體驗。任務驅動。英語閱讀教學中，教師要根據英語教學目標、教學內容等，合理是設計閱讀學習任務，將英語教學內容與目標等有機滲透在閱讀任務中，從而使學生在閱讀任務驅動下開展目的性閱讀，提升英語閱讀效能。問題引領。問題教學法是高中英語傳統教學方法之一，高中英語閱讀教學中教師要進一步優化問題設計，發揮問題的載體作用。問題的設計要連貫，注重問題之間關聯性；此外，還要注重問題的價值，能夠有效激發學生英語閱讀的好奇心，從而激發學生閱讀學習興趣。

3.優化閱讀形式，培養語用能力。目前，高中英語閱讀教學中，教師思維不夠開放，閱讀教學中注重英語知識、語法的灌輸，聽說讀寫結合不夠。這就需要高中英語教師基于理論與實踐相融合的視角，既注重英語基礎教學，又注重培養學生語用能力。促進聽說讀寫一體化。閱讀教學不能與其他教學孤立開來，高中英語教師在閱讀教學設計時，要將閱讀與其他英語技能訓練有機結合起來，給予學生用英語進行表達的機會，創造運用英語進行交際的平臺等，促進學生語言交際能力發展。開展英語實踐學習。英語實踐活動具有綜合性，它能夠有效促進學生聽說讀寫等能力發展。高中英語閱讀教學中，教師要根據閱讀學習內容，合理、適度地開展英語實踐活動，并且利用英語角、英語社團等，促進學生英語交際與運用能力發展。

4.優化方法指導，推進文本細讀。高中英語閱讀教學的最終目的是為了促進學生自主學習能力發展，這就需要高中英語教師進一步優化教學設計，注重對學生進行閱讀豐富指導，使學生能夠通過閱讀學習掌握一定的閱讀方法，借助文本載體，發揮課堂閱讀學習的載體作用。

四、結束語

總而言之，在優化高中英語閱讀教學方式時，教師要充分把握交際性與實踐性兩大原則，重點強化學生對語言的訓練，全方位培養學生的閱讀能力。大量的實踐充分表明，加強對高中英語閱讀教學方式的優化，對于提高學生的英語整體水平有著重要意義。