談如何創造良好的教學效果
——淺析中等職業學校物理教學

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(怒江州民族中等專業學校)

興趣是學習的先導，有興趣就會把好學變為樂學，學習才會有成效。傳統的教學觀要求學生脫離實際的真實情景，將課本知識當成定論，看成只需理解和記憶的“絕對真理”。只要懂得了，記住了課本知識，就可以應付復雜多變的實際問題。只追求完整而缺乏獨立性，重視記憶而忽視思考，從而導致學生難以應付真實情景中的問題。這樣既禁錮了學生的思維，又極大地扼殺了學生的學習興趣。下面就如何創造良好的物理教學效果談談自己的看法。

一、化學習興趣為學習動力

培養學生的興趣，首先要注意啟始課的教學。課堂氣氛的好壞直接影響學生的學習情緒，教師要努力創設良好的課堂氣氛，以喚起學生積極的學習情緒。學生在初中已學過一些物理知識，這時應進一步闡明什么是物理學，它的研究對象是什么，使學生有更深入的了解。在這個基礎上，使學生了解物理學與科學技術的發展和現代社會生活的關系，以及當前我國需要大力提高全民族的科學文化素質的重要意義，從而創造一個良好的學習物理的心理環境。先做幾個簡單有趣的小實驗，比如用一張不容易浸濕的紙折一架小船，小船的后部拴一小塊肥皂，把它放在一盆清水中并觀察現象。同時也可以讓學生在課外嘗試去做。這樣一來，可以激起學生做小科研的激情和成功的喜悅。接著可以再介紹一些生活中科研中的物理現象和應用，以激發學生的求知欲。其次在平時授課過程中，要精心設計引言，提出有份量的引入問題，吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知愿望。接著引導學生以實驗、推理、驗證等方式研究物理規律。講課結束后，可以增添一些小知識、小實驗等，使學生感到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。此外增加一些應用物理知識方面的內容，講述一些物理學家的故事，如他們是怎樣成材的，他們的卓越貢獻怎樣從根本上改變了人類社會的發展，這樣使學生既能體會到物理學這幢摩天大樓的雄偉和壯麗，又能知道物理學家是怎樣為這幢大廈添磚加瓦的，使學生把興趣轉化成永不枯竭的動力。

二、動之以情，曉之以理

教學效果客觀上也決定于教師和學生能否溝通感情。教師首先要關心每位學生的成長，既嚴格要求又循循善誘，讓學生感到老師是可以信賴的人。教師既要成為學生的良師，又要成為學生的益友，把握住學生的思想脈搏，培養他們健康的情感。教師要尊重學生，關心學生，學生遇到的矛盾、困難時候，要及時給予他們鼓勵和幫助。比如，在教學時發現有學生出現異?，F象，如情緒沮喪、坐立不安、無精打采等，不應該只是一味地批評，而應該在課后單獨找其談話問清原因，并共同解決問題。曾經就有這樣的一件事：有個同學因為家庭貧寒，生活費遲遲未到，自己又不好意思向老師和同學反應，結果兩天沒吃飯昏倒在課堂上，后經老師仔細詢問才如實說明了情況。了解實情后，老師們紛紛慷慨解囊為其解決了燃眉之急。所以采取合理的對策，形成情感的共鳴，心靈和心靈的響應，個性對個性的影響，才能有效地教育學生、培養學生。

中等職業學校培養的是有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才。教師在平時的生活或教學中應該言傳身教，“學高為師，身正為范”。教師首先要制定科學、具體、操作性強的教學目標，使學生明確每一階段學習的具體任務和目標，始終知道努力的方向。其次，還要重視反饋與矯正，經過一段時間的教學，對學生實施形成性評價，依據評價的結果進行個別教學。通過不斷反饋、調整，優化教學雙方的活動，及時消除缺陷，減少負積累?，F在中專學生的價值觀、世界觀、人生觀已基本形成，但仍有部分同學正面臨就業的困惑，認為學了也是白學，自己家庭條件差，畢業了還是在家里干勞動，因此出現了消極怠慢的學習情緒和不良的生活作風。作為教師，理應給學生貫徹正確的就業觀和積極的人生觀，誠意和愛心能產生一種“光環效應”，能在教師周圍產生一種場，吸引感染學生，使他們因親其師而信其道，精誠所至，金石為開。

三、讓學生在學習中找到“樂趣”

“學海無涯苦作舟”。教師在教學中應該把學生從苦差事中解救出來，帶到樂學的彼岸。首先，要創造一個寬松和諧的教學環境，教師要不斷優化教學方法，讓學生學有所樂，學有所思，學有所得。而且還要適時鼓勵學生，增強學生學習的信心。其次，要做好物理實驗，提高學生手腦并用的能力和學習的信心。學生有好奇和好動的特點，要利用學生的這一特點，讓每一個學生都參與到教學實踐中來，成為課堂的主人，調動各種感官，使學生感到動中有樂，樂中有道，使學生在參與和快樂合作的氣氛中獲取知識。再次，使用目標激勵。按照實事求是的原則，給學生制定難度適中的目標，使學生經過一定的努力就能達到，而且達到一個目標后還有另一目標等著他。這樣，在攀登中體會到學習的樂趣，把本來看似枯燥的學習變成快樂的學習。

四、注重自信心和自我教育能力的培養

教育是一門嚴謹的科學，又是一門高超的藝術，教學的藝術在于替學生創造出一個最適合于自己去尋找知識的意境，讓學生在這種意境中自主地去尋找打開知識大門的鑰匙。當教師把學生引入一個最佳的學習意境，學生對學習有了強烈的愿望、需要，有了濃厚的興趣和熱烈的情感，有了堅強的意志與獨立的性格，才能克服學習中的困難，才能獨立自主地進行學習，才能努力追求較高的學習成就，這樣學習起來才會津津樂道，樂不知疲，才會使自己的認知、智力也積極地參加到學習中，從而取得好的學習效果。貫徹自主原則就是要求學生自我認識、自我計劃、自我監督、自我調節、自我評價。調動學生非智力因素的積極性，可以保證這五個環節的順利進行，同時這五個環節的有效展開也能保證學生非智力因素水平的提高。

培養學生興趣的同時，也要重視學生非智力因素的培養，諸如學生學習時所需的耐心、毅力、不屈不撓和堅韌不拔的精神以及自信心等。自信心的培養也要貫徹因材施教原則，對于基礎好的學生，要提出高標準、嚴要求，在各方面加以鍛煉和培養，使之有“一技之長”；

對于中等生，鼓勵其“更上一層樓”；對于后進生，要引導其看到自己的“閃光點”，老師要多給予鼓勵和幫助。這樣一來，各層次的學生都能在原有基礎上有所提高，并體會到成功，增強自信心。

總之，教師教學方法、教學態度以及學生的心理特點是影響教學的關鍵。要想創造理想的教學效果，需要教師樹立新的教育理念和正確的素質教育觀，采取靈活、適宜的教學方法，“以人為本，以德服人”，培養學生積極的心理因素，全面提高學生素質，為社會輸送高素質的人才隊伍。