基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下初一地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析

◆馬春梅

(平潮初級(jí)中學(xué))

對(duì)于初一的學(xué)生來說，他們處在學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，一方面通過六年的小學(xué)生活，讓他們養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在初中能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為接下來的高中學(xué)習(xí)生活打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，大多數(shù)初一學(xué)生會(huì)對(duì)未來的初中生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)比較強(qiáng)烈，如果教師能夠把握住他們的心理特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們步入學(xué)習(xí)的快車道。

一、地圖教學(xué)的轉(zhuǎn)變

地圖是初中地理學(xué)科最關(guān)鍵的教學(xué)部分，因?yàn)榇蟛糠值牡乩碇R(shí)都可以通過地圖來呈現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變觀念，由過去的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，只有通過恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍軌蜃寣W(xué)生看圖能力不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

由于初一的學(xué)生思維邏輯性不強(qiáng)，對(duì)于地圖沒有深刻領(lǐng)悟的能力，教師必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力，空間想象能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于地圖知識(shí)有著系統(tǒng)的了解。如教師可以在每一節(jié)課開始之前拿出世界冊(cè)，讓學(xué)生觀察世界冊(cè)上的信息，并且隨機(jī)提問學(xué)生上節(jié)課所講過的知識(shí)，這種訓(xùn)練方式不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣，還可以充分的鍛煉學(xué)生的快速讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠觀察得更加細(xì)致。通過這樣一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生讀圖能力會(huì)逐漸形成，而且也能夠愛上地理這門學(xué)課。教師在提問的過程中一定要注重對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的問題，只有這樣才能夠?qū)ΠY下藥，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)由于需要記憶的知識(shí)非常多，整個(gè)初中地理知識(shí)分布也比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，久而久之這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)。為此教師必須要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以通過生動(dòng)幽默的講課方式來進(jìn)行講解，既可以簡化地理知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)的過程中，教師也可以充分的運(yùn)用各種順口溜來對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的記憶水平。如地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南。亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊；亞非原本相結(jié)連，蘇伊運(yùn)河來割斷；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來牽線，巴拿運(yùn)河又阻攔；數(shù)大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨(dú)立，冰層覆蓋稱高原。

通過這樣簡單的順口溜就能夠讓學(xué)生將初一地理的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，而且各大洲與大洋之間的主要地理特征也能夠進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，避免學(xué)生在記憶的過程中出現(xiàn)問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)手段層出不窮，如多媒體教學(xué)、微課視頻、電子白板等。這些先進(jìn)的教學(xué)手段能夠有效轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼。如運(yùn)用多媒體課件教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合，通過聲音、圖像等方式可以讓抽象的地理知識(shí)更加的直觀，極大地提高了知識(shí)展現(xiàn)的效果。而且多媒體課件還能夠與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用微課視頻的教學(xué)手段能夠讓課堂更加的靈活，也可以有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)講解。微課視頻就是指時(shí)長在8～10分鐘左右的小視頻，對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生可以快速掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，做到有的放矢。通過微課視頻還能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，能夠讓學(xué)生快速及時(shí)的進(jìn)行課堂反饋，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，如通過“畫一畫”的功能，讓學(xué)生對(duì)地圖信息進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)水平，也可以營造更加輕松、自在的教學(xué)環(huán)境。

這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)存在的不足，隨著智能手機(jī)的快速普及，各種教學(xué)軟件也層出不窮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用智能手機(jī)來拓寬自己的地理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

四、課時(shí)安排的轉(zhuǎn)變

一般初中課堂一節(jié)課為45分鐘，大多數(shù)教師往往會(huì)充分的運(yùn)用每分每秒，采取滿堂灌的教學(xué)方法讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。盡管這樣的教學(xué)方法能夠增加教學(xué)的內(nèi)容，但是卻無法保證教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考與分析，導(dǎo)致很多的知識(shí)點(diǎn)無法消化與理解。教師在課堂上講的口干舌燥，學(xué)生學(xué)習(xí)卻心有余而力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)矛盾比較多。

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)時(shí)間必須要有根本性的轉(zhuǎn)變，在每節(jié)課講解的過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，然后利用15分鐘的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解講解，最后剩余的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不理解的內(nèi)容或者知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解。通過這樣的基礎(chǔ)夯實(shí)可以及時(shí)答疑解惑，還能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過這樣的課堂教學(xué)安排，不僅能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提升，增強(qiáng)師生之間溝通與交流的水平，而且還能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生充分的把握地理知識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，大部分的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的考試成績作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行充分考慮，這樣的評(píng)價(jià)方式非常的片面，造成學(xué)生和家長“唯分?jǐn)?shù)是從”。既無法反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以必須要積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)等方面來分別對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)、實(shí)踐等進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初一地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入分析，從地圖教學(xué)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課時(shí)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行全面的分析，不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)水平不斷提高，而且也能夠適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求，形成“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，讓初一地理課堂教學(xué)更加的生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)方式改革也能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合能力不斷提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。