淺析高中班主任班級管理藝術(shù)的幾個技巧

◆趙延昌

(山東省昌樂第一中學)

一、高中班級管理的現(xiàn)狀

受到我國傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，有些班主任存在班級管理過程中的誤區(qū)，這不利于學生群體的健康成長。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，有些班主任以權(quán)威主義為核心，班主任是絕對的權(quán)力指導者，在班級管理中，實施非人性化的管理策略，這不利于尊重學生的個人需求，不利于學生個性的有效性發(fā)展。這種權(quán)威性的管理方式不能針對學生的需求展開個性化管理，忽略了學生管理的過程是一個系統(tǒng)性的過程，將難以真正實現(xiàn)學生的自然性成長。為了適應新時期高中管理工作的要求，不能讓權(quán)威性的班級管理成為學生個性發(fā)展的反作用力，避免扼殺學生的創(chuàng)造力。

在實際教學管理中，有些班主任片面的認為班主任是班級的領(lǐng)導人，需要權(quán)威和威嚴，這種心態(tài)不利于班主任與學生的課上及課下交流，如果班主任總是一副威嚴臉，將難以實現(xiàn)與學生的親密性交流，久而久之，這種類型的關(guān)系會讓叛逆的學生產(chǎn)生厭倦心理，特別是有些膽小的學生，會產(chǎn)生懼怕班主任的心理，最終不能與班集體融洽的相處在一起，長期以往，會導致師生關(guān)系的惡化性發(fā)展。

現(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨生子女，是父母的寵兒，過著衣來伸手飯來張口的日子，其心理承受能力比較差，一旦受挫就會灰心喪氣，如果班主任不能及時洞察學生的心理，采取相應的措施，對學生展開心理輔導，將可能使學生的高中生涯一蹶不振。

二、新形勢下班主任班級管理藝術(shù)

1.樹立科學發(fā)展觀

為了適應現(xiàn)階段班主任管理工作的要求，班主任必須樹立良好的科學發(fā)展觀及管理理念，要滿足日常教學及學生發(fā)展的要求。這需要引起班主任的重視，要真正有效的開展素質(zhì)教育，要熱愛學生，就像愛自己的孩子，這需要班主任樹立正確的、科學的思想觀及道德觀念，給予學生更多學習及生活上的引導及幫助，從而實現(xiàn)學生的健康成長，幫助學生構(gòu)建良好的人生價值觀，實現(xiàn)學生個性的健全發(fā)展，在這個過程中，班主任也必須強化日常教育工作，督促學生不斷提高自身的學習水平，鼓勵學生進入高等學校的殿堂，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

高中生正處于學習的黃金時期，其渴望知識及渴望成長，班主任必須具備良好的素質(zhì)，才能實現(xiàn)學生自身能力的持續(xù)性發(fā)展，俗話說，其身正，不令而行。為了適應學生未來成長的要求，班主任自身的素質(zhì)水平要高，自身的道德素質(zhì)要硬，自身需要具備積極的、良好的管理理念，真正做到課堂教學專心，課下談話交心，要有勇于奉獻的精神，還要具備良好的責任感，要贏得學生的喜愛及認同。作為學生發(fā)展道路上的引路人，班主任必須建立有效性、科學性的學習機制，要符合社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，要符合學生心理的要求，要符合家長的要求，不斷按照課程建設(shè)的要求，實現(xiàn)自身班主任管理行為的規(guī)范。

2.融合情感，投入愛心

高中生正處于激烈的學習階段，面對著緊張的學習環(huán)境，學生的內(nèi)心世界比較迷茫，在高中時代，學生承受著巨大的應試教育的壓力，學生容易喪失學習的信心及熱情。在學生管理過程中，為了緩解學生的壓力，教師必須投入個人情感，給予學生足夠的關(guān)注，從而實現(xiàn)學生群體的全面性發(fā)展。這需要班主任給予學生足夠的真誠及愛，要格外重視學生個體的情感，給予學生學習過程中的快樂。

受到快節(jié)奏生活的影響，班主任與學生間的關(guān)系容易走遠，為了拉近與學生的關(guān)系，班主任需要與學生多多溝通及交流，采取針對性的班級管理方案，給予學生學習及生活中的足夠的關(guān)心，引導學生價值觀及思想的健康性發(fā)展。

3.采用恰當?shù)姆椒ü芾戆嗉?/p>

(1)采用“粗”的管理方法

粗的方法即是恰當?shù)玫降陌嗉壒芾矸椒ǎ诎嗉壒芾矸矫妫嘀魅蔚囊蟛荒芴啵膊荒芴殻苊鈱W生產(chǎn)生對班主任的反感心理，但是班內(nèi)學生的行為都需要滿足學校的基本要求，這是提升班級凝聚力的重要方法，這需要教師給予學生自我創(chuàng)造及發(fā)展的余地，實現(xiàn)學生的自我管理及方法，實現(xiàn)學生自我能力的有效性發(fā)展。

(2)運用正面的疏導方法

為了實現(xiàn)學生的健康成長，班主任要時刻關(guān)注學生的學習及生活動態(tài)，要及時表演及鼓舞學生，要避免在公開場合，強烈批評學生，學生取得了良好的進步，班主任應該給予及時的鼓勵及贊美，從而使學生的學習過程充滿成就感。這也需要班主任認真挖掘?qū)W生的長處，給予學生及時的表揚及肯定，幫助學生樹立自信心，實現(xiàn)學生群體的健康發(fā)展。

(3)實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

學生來自于各個地區(qū)，其個性及心理存在較大的差異性，即使是同一個學生，如果處在不同的環(huán)境及學習狀態(tài)，其心理的情景是不同的，比如厭學心理，心情煩躁心理，為了增強學生的綜合素質(zhì)，提升學生的抗壓能力，教師要保證班主任管理方式的靈活性及多變性，要充分了解學生的心理變化狀況，真正實現(xiàn)因材施教，要實現(xiàn)學生群體的健康發(fā)展。

4.注重發(fā)揮班干部的主觀能動性

班主任的高中管理任務(wù)很重，班主任不可能做到事事過問，班干部是老師的得力助手，對于班主任做好班級管理工作異常重要，這需要教師培養(yǎng)合格的班干部，班干部必須具備良好的責任感，能夠充分發(fā)揮榜樣帶頭作用。

(1)加強班級的組織紀律教育

為了強化班級的管理工作，班主任必須組織紀律教育班會，讓學生了解到群體利益高于個人利益，學生個人必須服從組織的安排，從而方便班主任展開日常的管理工作。

(2)明確職責與分工

班干部選擇好之后，班主任必須明確班干部間的職責及分工義務(wù)，班長要協(xié)助班主任搞好班級內(nèi)的香港工作，要抓好班級紀律，實現(xiàn)學生關(guān)系、學生與教師間關(guān)系等的協(xié)調(diào)，班干部的責任就是輔助班主任展開管理，其是班主任的助理。學習委員需要督促各個組長進行各科作業(yè)的收發(fā)，及時反饋學生學習過程中的困難及問題，生活委員需要抓好班級及宿舍的清潔工作，宣傳委員需要做好班級宣傳的任務(wù)，文藝委員主要負責班級文藝活動的組織。不同的班干部，其自身的班級責任是不同的，需要引起相關(guān)教師的重視，做好本職工作。

5.拓展學校教育，加強與家長的溝通

家庭是學生的第一任學習的場地，家長是學生的第一任老師，在高中階段，很多家長會更加注意自己的孩子，但有些家長片面認為管理好后勤工作就是對孩子的愛，至于學習的任務(wù)就交給教師就行。為了解決這種片面的家庭教育觀念，教師必須學會與家長良好的溝通，要積極地推廣家校互動理念，要實現(xiàn)與學生的積極交流，要深入了解學生的過去及現(xiàn)在的狀態(tài)，要了解家庭環(huán)境對孩子未來學習及生活工作的影響，要向?qū)W生宣布學校、老師及班級的管理要求，從而得到家長的支持及理解，與學生家長形成共識。

通過良好的家校互動模式的應用，可以轉(zhuǎn)變家長教育過程中的錯誤理念，有利于高中生的健康學習及成長。在家校互動過程中，班主任需要精心的準備，有些班主任可能暫時不了解，其態(tài)度不友好，更加需要班主任給予耐心及恒心，從而有效提升學生的生活及學習效率，共同促進學生群體的健康性發(fā)展。

三、結(jié)語

為了增強高中生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生群體的健康發(fā)展，班主任必須升華自身的管理技巧，為學生的健康成長及學習保駕護航。