淺談數學教學中的親身體驗與主動實踐

◆焦艷菊

(河北省樂亭縣大相各莊鄉陶莊小學)

一、創設情景，課前讓學生收集資料

生活中，我們應該首先帶領學生回歸自然，感受生活，給學生的活動創設一定的空間，建構展示自己能力的一個平臺。使學生在豐富多彩的教學活動中積極參與感受數學，經歷知識形成的過程，體驗數學活動的樂趣。

例如，在教學“常見的數量關系”這一部分內容之前，教師首先讓同學到商店、超市、菜市場等地方進行訪問、調查、統計。通過購買自己需要的商品這種方式，學生可以了解更多關于商品的總的價格、單價，數量，并明確了它們之間的內在關系。

使學生在生活事例中感悟數學的思想和方法，通過親身經歷真正體驗到數學處處在身邊，身邊處處有數學。然后學生根據自己買東西的過程，又編成了一道道應用題。如有的學生說“每支鉛筆0.6元，我買了3支鉛筆，應付多少錢？”等等。由于課前做好了充分的準備，積累了豐富的現實材料，學生在實踐中學會了分析、思考、探究問題的方法，培養了學生的參與實踐的素質。

二、挖掘教材，課中讓學生注重數學與生活的聯系

1.讓孩子從情景圖中找興趣

新教材的最大不同之一就是，每個信息窗都是一幅情景圖，每個情景圖中包含著許多的問題串。每個信息窗里面的情景圖都是貼近兒童生活富有童趣的小故事。如“快樂的校園”“下雨了”“綠色行動”等。我就從孩子們的生活入手，選取了剛進校小朋友的親身經歷作情景圖。在圖中，孩子們似乎找到了自己的影子。認為書中的小朋友就是自己。將自己融入圖畫，融入課本，融入了集體，融入了生活。在觀察、體驗中感受到數學知識，其實就是身邊的生活，就是為了解決生活中的一些實際問題。通過數學的學習獲得了積極的情感體驗。

例如，第一冊第一單元的信息窗2《老鷹捉小雞》我是這樣設計的。我戴上頭飾當老母雞，找了10個學生當小雞，又找了一個大點的學生當老鷹，其他的同學當觀眾。這時我帶著同學們伴著音樂，玩起了游戲。

臺上表演，臺下學生的學習的熱情非常之高，經過幾分鐘的“玩耍”，我這位雞母親仍然沒有保護自己的寶寶雞，兇猛的老鷹抓住了一只。這時，我就問“小朋友，誰知道被捉住的這只小雞從雞媽媽開始數是第幾只？從最后面數又是第幾只？”學生回答后，又經過幾次這樣地訓練使學生真正了解了基數的意義。并學會了一種基本的生活技能，也就是數數的方法，按照一定的順序去數。從教學效率看學生在“玩”游戲的過程中不但有激情，有興趣更獲得了愉快學習數學的情感體驗。

2.讓學生從實踐活動中增長知識

新教材設計了豐富多彩的實踐活動。實踐活動的加入使得數學與生活的聯系更加密切。孩子們從生活中學習數學知識并能靈活的把知識運用到生活中去。

如一年級第二冊《奇妙的回形針》上課一開始就利用多媒體課件讓學生先欣賞美麗的圖案，使學生明白這么多美麗的圖案都是一些簡單的圖形拼合成的。欣賞完后，讓同學們用自己的小創意來擴展豐富的想象力，拼出自己喜歡的圖案。經過精心設計，拼擺一幅幅作品終于完成了。有海鷗、大炮、小花、野草等。既培養了學生的創新意識又提髙了學生的操作技能。在展示學生作品時我先讓學生介紹擺的是什么？用了哪些圖形？再說說為什么擺這個圖案。例如：

生1：我擺的是小樹，由一個一個的三角形組成。我要讓小學生都來植樹造林，到了春天就不會有那么大的風沙了。

生2：我擺了一個大航母，有矩形、三角形、正方形。我擺這個圖案的意思是讓全世界的人都知道中國有一艘科技先進且雄偉的遼寧艦，保衛著祖國的海洋。

生3：我用回形針擺出了一面國旗，因為我愛祖國，我愛紅旗，更愛祖國人民！

通過拼擺幫助學生加深了100以內數的認識，增強了對平面圖形的感知，培養了同學的生活觀察力，積累了數學活動的經驗，培養了學生應用數學的能力和創新意識，加強了與其他學科的整合。既學到了課本中的知識，又學到了書上沒有的東西。不僅學生的思維得到了發展，同時他的交際能力，口頭語言表達能力也得到了發展。

三、為學生留出空間，為他們在課后拓寬渠道

例如，在教學“白色污染”時，我不僅在課前準備了一些關于白色污染的信息、錄像和觸目驚心的數據。也讓學生通過各種渠道查找一些這方面的資料，并親自調查自己家里一天大約要用多少個塑料袋。其次讓學生小組內討論交流一下獲得數據的做法。以小組為單位整理一下收集的數據，再進行計算，求出平均數。根據求出的平均數再算算全班同學每天共用多少個塑料袋，全校呢？全市呢？全國呢？再次讓學生想想如何減少白色污染，你有什么樣的建議和想法，我們自己該怎么辦？

通過以上的教學，一方面使學生經歷了數據的收集，整理過程，鞏固統計知識，培養解決問題的意識，讓學生通過震撼的數據認識到白色污染的嚴重危害。為減少污染，必須從自身做起，從每個家庭做起，爭做保護環境的小衛士。為進一步樹立學生的環保意識，增強學生的責任感。

四、激發求知欲，培養學習能動性

在教學時我常以游戲、故事等形式，來激發學生的學習能動性，如我在教“能被2，3，5整除的數”的特征時是這樣做的，上課后，我給同學們寫了幾個多位數，讓學生直接說出這些數能不能同時被2，3，5的其中的一個整除，同學們面面相覷不能直接答。我又讓同學們逐個進行演算。費了很大功夫，才算出來這些數能或者不能被2，3，5整除。然后我又讓學生給我任意說出幾個多位數，我馬上就判斷出這些數能或者不能被2，3，5整除。同學們演算后，都帶著驚異的目光看著我。我就告訴他們，這節課只要好好學習，都能和教師一樣，馬上判斷出一個數能不能被2，3，5或其中的任何一個數整除了。到了這時，學生對知識的渴望得到了激發。這個時候，向他們傳授知識，教給學習方法，可謂是最佳時期。課堂氣氛十分輕松，就連以前連作業都不交的學生對數學課也產生了極大的興趣，現在的這些學生作業不僅按時完成了，而且知識也掌握的比較牢固。

五、采用靈活多樣的教學形式

例如，我在講《比和比例》時是這樣談話的，“在陽光下看看面前自己的影子，再看看樓房、大樹的影子，就能算出樓房、大樹的高。你知道根據是什么嗎？你想知道其中的道理嗎？”這時學生們充滿興趣，很快進入了老師創造的氛圍。

又如，我在教“小數點位置移動引起數值大小變化的規律”時，我制成了小數點左右移動的復合圖片，教學時屏幕上出現了12345.6這個數。學生讀出這個數后，紅色醒目的小數點左移了一位，學生又讀，我就問這個數比剛才那個數擴大了還是縮小了，縮小的倍數是多少。學生答后，我又拉著小數點向左移動，讓學生進行比較，接著用同樣的方法，抽拉著小數點向右移動。學生通過觀察小數點位置的變化，很快發現“小數點左移一位，數縮小10倍，左移兩位，數縮小100倍……而移一位，數擴大10倍，右移兩位，數擴大100倍……”的變化規律。利用靈活多樣的教學形式就較輕松的完成了這項教學任務。