情感教學在思想品德政治教學中的應用與實踐

◆田恩杰

(臨沂商城實驗學校)

近年來，教育教學問題一直是我國民眾關注的焦點，也是國家重點發展的社會公共事業，如何培養優秀的人才、提高學生的綜合素質、全面提高學生的學習興趣和教學的質量，是教育問題的重中之重。而其中，思想政治教育奠定了學生“三觀”培養的基礎，引領了教學的方向，更是教學中的重點領域。如何提高思想政治教學的教學效果是政治教學工作者的研究方向。

一、情感教學的內容與特點

人與人之間的交流離不開情感的共鳴。教師將情感應用到日常的教育教學當中去，對調動學生參加教學活動的積極性、提高學習興趣方面的作用是獨特的。從國內外現有的情感教學研究狀況上看，情感教學主要包括為學生創造清晰的人際情境，使學生明確自己和教師之間的情感聯結，創造能夠激發學生情感的教學人文環境，開展豐富的情感活動等。由于情感是每個人本能的創造與需求，因而情感教學與其他教學手段不同，具有情感本身的特點：學生與教師在情感教學活動中都是感性的，因而會自發的對情感教學感到好奇，參與感強；學生的情感是在不斷變化的，因而情感教學順應了學生的變化而具有發展性。

二、情感教學應用到思想品德政治教學中的實踐方式

(一)樹立情感教學的理念，加強對情感教學的認知

學校的教學理念通常在根本上影響著學校的整體教育方向和教學質量。目前很多學校和教師仍然存在著重視理論培養、輕視情感感受的教學理念，在實際的思想政治教學中仍然注重灌輸理論，不去感受學生的真實想法和情感。首先，要將情感教學很好地應用到思想品德政治教育的過程中，校方要加強對教師良好的情感教學理念的培養，通過交流學習的方式確定合適的情感教學培養方案。其次，開展多種形式的培訓和學習活動，保證教師在培訓和學習中真切的感受到情感教學的作用和意義。將情感教學作為日常教學中必不可少的教學手段，建立長效的培養與考察機制，保證教師在教學活動中對情感教學手段嫻熟運用。積極地開展線上線下的教學觀念交流碰撞討論，了解和掌握情感教學的最新動態。青年教師可以發揮與學生情感差距小，聯結強的年齡優勢，同時要注意向經驗豐富的老教師學習，觀察學生情感變化的經驗與方式，不斷提高教育教學方面的業務素質。

(二)提高教師的情感教學素質，建立和諧的師生關系

思想品德政治教育相對于其他學科，在學生日常的人際交往中發揮著獨特的作用，是學生在求學階段認識自我與他人、自我與社會關系的一道橋梁，也是學生認識自我、學會自治的有效途徑。因而，思想品德政治教師在教學中僅僅照本宣科、傳遞理論知識，是無法出色完成教學任務的。情感教學在思想品德政治教學中的應用，要求教師提高自身素質，注重在教學過程中投入自己的真情實感。在課前準備過程中，了解自己學生當前感興趣的領域，學生在面對不同情況時可能有的選擇以及學生在當前的學習生活中面臨的主要問題和困惑。根據學生的實際情況選取教學案例。在上課過程中，按照教學大綱傳授知識要點的同時要注重正確觀點的表達，幫助學生形成正確的三觀。采用有趣、生動、貼合實際的語言，抓住學生的吸引力。在課程結束后，要了解學生的接受程度，布置豐富的作業形式去檢驗學生的學習成果。

(三)為學生創造個人情感學習的良好環境

科學文化素質和思想道德素質共同決定著學生綜合素質的高低，但由于對成績的較高要求，目前的學生普遍對科學文化素質有著較高的要求，而經常壓制自己內心真實情感的表達，久而久之，對情感的感知接受與表達能力越來越弱。在實際的思想品德政治教學中，教師應向學生簡單的講解情感教育的教學特點，增強學生跟隨教師參與到情感教學模式中的真實意愿。教師在充分理解情感教學的基礎上，逐漸的嘗試將情感教學的元素應用到思想品德政治教學中，引導學生去感受自己的個人情感。例如，在愛國主義教育中自然而然產生的愛國情懷與民族自豪感與自尊心。在學生充分理解情感教學在思想品德政治教學中的意義與益處時，引導學生將自己的個人情感與思想品德政治教育的教學目標相結合。運用豐富的情感表達和合理的工具方式，幫助學生更好地理解情感教學的內容，為學生打造良好的個人情感學習的環境。

(四)開展多種形式的情感交流教學活動

首先，要將刻板枯燥的語言轉變為充滿感情、帶有情緒的、有場景感的語言，將學生在課堂上的注意力牢牢吸引到教師身上來，用語言調動學生的情緒，加深學生對教授的知識的理解；其次，要豐富理論的趣味性和故事性。教材中的例子通常較為經典，距離學生們的生活實際有一定的距離，教師在授課過程中要靈活運用與學生當前生活息息相關的新鮮案例，使學生在熟悉的案例中感受到愛國情懷、英雄主義等主旋律教育。此外，教師要積極探索適應學生需求的其他情感教學方式，充分利用班會、體育活動等學生集體活動，開展潛移默化的思想品德政治教育，使學生在情感的交流中充分學習，加深對知識的理解。

三、情感教學應用到思想品德政治教學中的影響

(一)提高思想政治課的教學質量

思想政治課包含了對學生的愛國主義教育、道德品質教育，也囊括了學生日常生活中的消費觀、價值觀、審美觀、世界觀等一系列人生觀念的教育。這些知識傳授的根本目的不是背誦和答題，而是深入的融入到學生的實際生活中去，幫助學生樹立正確的、符合社會主義思想道德建設的思想觀念。因而，情感教學的應用，能夠讓學生感受到正確的理論學習對自己的感受和想法產生的切實的影響，在學習過程中掌握調整自己觀念的能力，能夠明辨是非，將課上學習到的理論運用到實際生活的案例當中去，真正達到思想品德政治教育課程的教學目的。

(二)營造良好的教學氛圍

思想品德政治教育由于自身嚴肅、端正、充滿歷史感的學科特點，經常被學生認為是枯燥無趣，保守死板的。學生通常是被動的學習知識，求知欲低下。情感教學在思想品德政治教學中的應用，能夠激發學生的專注和興趣，對學習方法和課后應用進行積極探索，不斷的激發學生在感知能力、表達能力、歸納總結能力方面的潛在能力，營造主動積極的學習氛圍。教師在教學中的情緒和情感被學生感知，學生在課上與課后積極的分享觀點、交流情感，營造了多元互動的學習氛圍。同時，情感教學給學生帶來了區別于以往學習經驗的觀感體驗，激勵學生與同學朋友親人合作，主動地參與和自己有關的事項決策，加強了學生與全社會的聯系，營造了社會化實用化的學習氛圍。

四、結論

情感教學在思想品德政治教學中的應用與實踐，是非常重要且必要的。教師在教學中要重視情感教學的應用，改變重視理論、輕視情感的教學觀念，感受學生對情感教學的需求，運用多種方法、開展豐富的情感教學活動，營造良好的情感教學氛圍，使學生成為學習的主人，積極主動地參與到思想品德政治學習的課程中來，提高學習質量。