淺析基于核心素養視角下的初中數學教學

◆劉金海

(河北省樂亭縣姜各莊鎮姜各莊初級中學)

核心素養的教育理念是一種新型的教育理念，該理念于十八大提出，明確提出“核心素養”這一概念，并指出核心素養是學生成長和社會發展的必然要求。同傳統的應試教育觀念比較，核心素養教育理念下，教師教學不再是“灌輸式”教學，而是將知識灌輸，轉變為培養學生的綜合素質。

一、初中數學核心素養

初中數學核心素養，在于思維培養，也就是數學思維以及邏輯思維。具體而言，可以對初中數學核心素養進行如下概括：教學目標方面，培養學生的數學能力作為最終的教育目標；教學內容方面，教師除去進行數學理論知識的教學，還應該循序漸進地灌輸數學思維，讓學生掌握數學知識，將數學知識應用到實際。核心素養是用于學習和解決實際問題的方法。在生活中，可以用數學理解的地方有很多，如理解抽象的東西，或者用數學來進行推理一些無法理解的虛擬的東西，以此來提高辦事效率。同時，核心素養培養學生掌握數學的方法。數學中其實有很多都是固定的解決方法，掌握后學習起來數學就會很簡單，有效的降低了數學解題的難度。核心素養將數學跟社會和現實聯系在一起。在社會上、生活中，無論遇到什么難題，都可以第一時間學會用數學來進行推理、解釋，掌握這種數學思維，就是核心素養的培養目的。

二、初中數學核心素養的意義

首先，培養核心素養有著一定的必然性。傳統教育，主要是依靠考試的方式，評判學生，在當時有一定的科學性，但是現在已經無法滿足學生全面發展的要求。素質教育的提升，客觀要求進行核心素養的培養。新時代下，對于人才的素質要求越來越全面，應試教育已經無法適應時代發展的要求。素質教育的開展，學生的主體地位發揮，教學從培養學生知識到培養學生能力和綜合素質。因此，培養核心素養是教育事業發展的必然要求。其次，有利于學生全面發展。學生核心素養的培養，實現了以人為本的教育理念，這種教育模式下，學生得到更好地鍛煉和發展，很好地激發學生的主動性。最后，有助于教學水平的提升。教師是教育的實施主體，教師的教學水平直接影響著教學的質量。培養學生的核心素養，對教師而言是一項新的教學任務。教師需要更新自己的教育觀念，不斷學習，豐富自己的知識體系；創新教育方法，以多樣化地教學方法，培養學生的核心素養。

三、基礎核心素養的初中數學教學策略

在學生核心素養的基礎上，教師需要為學生營造自主和探究的學習氛圍，引導學生主動學習數學，自主獲取數學知識，還要創新教學內容，激發學生興趣，而且還要開展數學實踐活動，培養學生的實踐能力，讓其可以有效的應用數學知識。同時還要增加課后練習，提高學生的數學綜合能力。

1.為學生營造“自主和探究”的學習氛圍

初中數學培養學生的核心素養，首先需要教師更新教學理念，也就是學生學習地位的轉變，突出學生在數學學習中的自主性，這樣學生數學的興趣和積極性都有所提升，學生在自主和開放的學習環境下，培養自己的數學思維。由此可以看出，初中數學教師培養學生的核心素養，需要轉變以往的教學模式，從以教師為中心的教學模式，變為以學生為中心的教學模式，尊重學生的主體地位，培養學生的主動性。例如，初中數學教學課堂，教師采用“小組教學”的方式，將學生劃分數學小組，依靠小組共同進行數學學習的方式，為學生營造一個自主探究的學習氛圍，這樣學生的主動性得到發揮，學生參與到數學知識的探究和學習活動中，提升初中生的數學素養。又如，初中數學教學教師建立“問題情境”，通過設置數學問題，引導學生去思考，分析問題，解決問題，在這過程中，可以很好地培養學生的數學思維，學生學習數學的能力以及應用數學的能力都得到提升。

2.創新教學內容，激發學生興趣

數學核心素養的培養，需要教師采取一定的教學措施，圍繞學生的數學興趣，只有激發了學生的數學興趣，才能將學生數學學習的積極性調動起來，學生從以前被老師逼迫學習數學，完成數學作業，變為主動學習數學，自覺地完成數學任務。首先，教師可以通過創新教學內容，用于激發學生的數學興趣。例如，數學習題的方式，這是常用的鞏固數學知識的方法，合理地設置數學習題既可以鞏固學生的數學知識，培養學生的數學思維，進而提升學生的綜合數學能力。因此，在初中數學教學活動中，教師需要做好習題的創新。習題設置方面，教師應該設置更多的開放題。開放題的設置主要在于有著不同的解題思路，答案并不唯一，也就是說，學生通過練習數學習題，激發學生的數學思維，有助于學生發散數學思維。課后習題設置方面。圍繞數學教學的知識和目標，創新課后習題的內容，激發學生去探索數學習題的欲望，讓學生在思考、分析和解題過程中，不斷提升數學的應用能力。

3.開展數學實踐活動，培養學生的實踐能力

初中數學是一項實踐性較強的學問，之所以這么說，是因為初中數學知識在現實生活中可以找到案例。因此，初中學生教學活動開展，培養學生核心素養，需要將數學知識同實踐相結合，讓學生在實踐中應用自己的數學知識。實踐是檢驗知識的重要依據，初中數學教師不能講教學局限在課堂，可以適當地讓學生參加一些數學實踐活動，鼓勵學生從書本中，走到現實生活，認識到數學知識與生活實踐的聯系，利用數學知識解決實際問題。培養學生的數學思維、實踐能力以及應用數學的能力。

4.增加課后練習，提高學生的數學綜合能力

核心素養下，應該增加課后練習，讓學生在課堂學習的基礎上，將數學得到有效的鍛煉，從而提高自己的數學能力，如運算能力、運算技巧等。并且教師在講解課后習題時，還可以幫助學生分析問題，告訴學生解題技巧以及蘊含的解題思路等，從而加深了學生的數學知識，提高了其數學解題能力，也讓其看到數學的應用能力。

四、結束語

綜上所述，核心素養這一理念是素質教育的必然要求。相較于傳統應試教育，素質教育更加注重學生綜合素質的提升，發揮學生的主動性和積極性，有利于學生全面發展以及教師教學水平的提升。初中數學教學在培養學生核心素養時，需要從以下方面出發：首先，為學生營造“自主和探究”的學習氛圍，發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性，讓學生積極進行數學思考。其次，創新教學內容，激發學生興趣。以興趣為主，興趣是學習的基礎，習題是鞏固學習的重要方式，教師更新創新習題內容，培養學生的數學思維。最后，開展數學實踐活動，培養學生的實踐能力。實踐是檢驗知識的重要標準，開展實踐活動，提升學生實踐能力，利用數學知識解決實際問題。