高中歷史教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)教育的實(shí)踐探索

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(吉林省大安市第六中學(xué)校)

一、高中歷史教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)準(zhǔn)則

1.按照教學(xué)步驟依次進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行歷史知識(shí)講授時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏之后有序教學(xué)可幫助學(xué)生從淺層了解到有序?qū)嵺`再到深層了解，學(xué)生對(duì)于歷史了解程度能逐漸加深。教學(xué)不能一蹴而就，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)按部進(jìn)行，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行活動(dòng)組中，學(xué)生在學(xué)習(xí)最初是印象階段，在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)了解不深，第二個(gè)階段，學(xué)生需要借助實(shí)踐增進(jìn)對(duì)于知識(shí)的了解程度，最后一個(gè)階段，學(xué)生便對(duì)歷史知識(shí)有深入了解，因此教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)。

2.教師進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行改革

教學(xué)大綱要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教改大綱指示教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生參與為主，教學(xué)不僅僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。因此，教師在進(jìn)行課程改革時(shí)應(yīng)按照教改大綱要求，高中歷史教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的提升。

3.教師應(yīng)明確教改目標(biāo)

高中歷史教學(xué)主要為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠有探索能力及人文素養(yǎng)。為改進(jìn)歷史教學(xué)，教師可提前準(zhǔn)備教學(xué)課程，設(shè)計(jì)制定教學(xué)計(jì)劃。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的體現(xiàn)

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)生活較為緊張，歷史作為一門重要課程更不被學(xué)生所忽視，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)歷史較為積極，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析，使學(xué)生保持更高積極性。高中生在學(xué)習(xí)中具有不斷思考問題以及解決問題的能力，思維能力的提升能帶動(dòng)學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，因此，歷史教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，帶領(lǐng)學(xué)生思考，學(xué)生能夠通過思考有更高學(xué)習(xí)積極性。

高中歷史教師為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還可從自身做起。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，這往往是教師講課知識(shí)面淺，學(xué)生早已熟知這些內(nèi)容，因此教師可講解更深層知識(shí)，深層知識(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)歷史，學(xué)生因而可在歷史學(xué)習(xí)中保持更高積極性。高中歷史教師更應(yīng)不斷進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂教學(xué)中，教師有豐富知識(shí)儲(chǔ)備可幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師可豐富課堂講學(xué)，歷史課堂不至于枯燥乏味，學(xué)生不至于毫無(wú)聽課興趣。

高中歷史教師在教學(xué)中更應(yīng)善于觀察，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的一大重要因素便是學(xué)生感覺歷史較為遙遠(yuǎn)，歷史與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，教師在教學(xué)中便可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的歷史，這樣學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史的更多價(jià)值。

2.優(yōu)化課程教學(xué)

高中歷史教師在教學(xué)中首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式及方法，教師在講解歷史知識(shí)更應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生感悟能力，學(xué)生能夠得到全面提升。

歷史教師在進(jìn)行課堂講學(xué)之時(shí)還可改變教學(xué)模式，教師可變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上以提問方式帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生思考能力得到提升，教師也可通過提問帶動(dòng)課堂氣氛。教師還可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)應(yīng)用能充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。

教師還可增加教學(xué)活動(dòng)，如教師可進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，有趣又不失難度的問題可帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生能共同參與問題探討，這給師生交流提供機(jī)會(huì)，學(xué)生通過問題探討便可發(fā)現(xiàn)歷史的樂趣，教師還可對(duì)學(xué)生討論做出總結(jié)，通過總結(jié)使學(xué)生正確看待歷史，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生有更高學(xué)習(xí)積極性。

總之，高中歷史教學(xué)不應(yīng)被升學(xué)所影響，高中歷史教學(xué)更應(yīng)以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，教師應(yīng)通過教學(xué)改革，增加歷史教學(xué)深度，讓學(xué)生能夠探索歷史知識(shí)，同時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)讓學(xué)生感受歷史的樂趣，讓學(xué)生能認(rèn)真思考，積極探索，教師應(yīng)該不斷探索更新教學(xué)方法，使學(xué)生能具備科學(xué)文化素養(yǎng)。