略議小學數學課堂教學中的情感教育滲透

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(上饒師范學院數學與計算機科學學院)

隨著社會的飛速發展，社會對于人才的需求也發生了改變，因此，為了適應社會發展的客觀需求，教育方式也發生了變革。一提到情感教育，很多人聯想到的就是語文課、思想品德課，但這種觀點是片面的，數學課上也必須要有情感教育。作為一名小學數學教師，我們在日常上課的過程中，不僅僅只是硬性地將知識塞進學生腦子里，在傳授知識的過程中應滲入情感教育。

一、小學數學課堂教學中情感教育滲透的必要性

目前，在部分課堂上進行的是認知教育，而情感教育則處于空缺狀態，學生對于知識的接受比較生硬，尤其像數學這種邏輯性較強的學科，學生的學習就容易出現困難。而將情感教育與認知教育兩者聯系起來，令它們相互滲透、相輔相成，則能幫助學生更好地接受知識。小學數學課堂上適當的情感教育可以幫助學生更好地理解抽象的數學知識，能使乏味的學習變得更加生動形象，師生間的關系也會更融洽，有助于教師課堂教學，更有助于學生提高學習效率。

二、課堂教學中情感教育滲透的方式

1.教師應創設一個情感教育的良好環境

教師上課的時候多用些情景教學，課堂開始時情境的導入要多與生活實例相接近，一方面能吸引學生的注意力，另一方面也能使學生將生活實例與學習相結合，激發學生學習的興趣。比如，在講解分數內容時，可以用西瓜舉例子：有6個人一起吃1個西瓜，該怎么切才能讓每個人都能吃到同樣多的西瓜，然后由學生來回答出要將西瓜分成大小一致的六小塊，每一塊就是整體的六分之一，這樣就順理成章地引出了分數的概念。同時，課堂的氣氛也十分重要。沉悶的課堂易使學生失去對該門課程學習的興趣。小學階段的學生，主觀性較強，思想、行為易于情緒化。因此，我們應營造出輕松的教學氛圍，讓課堂變得更加生動有趣，讓學生樂于學習。此外，還可以設立一些課外活動，如創設數學學習興趣小組、建立數學角、制作數學手抄報，等等。

2.將顯性課程與隱性課程相結合

我們知道，平時課堂中課本知識的傳授，是顯性課程的內容；隱性課程是相對顯性課程而言的，如課堂文化氛圍和活動、教師教學方式、情感熏陶、師生關系等屬于隱性課程的內容。教師課堂授課時，需要注重兩者相結合，在課堂教學中多加入一些隱性課程的教學內容，滲透情感教育。數學是一門表象體與抽象為一體的學科，學生對于具體性的知識接受度會更高些，但對于那些抽象類的知識的理解會有一定的困難，在講解一些抽象性的問題的時候，我們可以借助一些教學工具來幫助學生更好地理解新的知識。比如，在講解圓柱這一節的時候，我們可以準備一個圓柱，引導學生自己去觀察并發現圓柱的特點。教師還可以組織一些數學類的趣味活動，如讓學生選擇兩個相似或有聯系的內容，進行角色扮演，兩方對話，這樣既有利于學生掌握知識點，也能增加師生間、同學間的感情，對于培養學生積極健康的情感態度也有一定幫助。以前的課堂教學多是注重顯性課程方面內容，由老師單方面地傳遞知識給學生，但對于隱性課程方面有些忽視，沒有重視學生學習的主觀性。學生在學校學習，接受的不止是知識，還有教師對生活的態度，這也是他們初步建立對社會的認識的一個重要依據。小學時期正是一個人由“自然人”向“社會人”過渡的一個重要階段，教師在此階段起著一個引領的作用。因此，教師在傳授學生知識的同時，更要幫助學生建立對生活、對社會的正確認知。

3.教師要尊重學生的個體差異性

每個學生的性格、認知力都是不一樣的，教師盡可能地不要用同一個方法和態度對待所有的學生。比如，兩個學生在一場考試中考砸了，一位學生是屬于敏感內向型性格，另一位是屬于開朗外向型性格，針對那位敏感內向型性格的學生我們要以鼓勵的語氣和他談話，了解情況，而另一位開朗外向型性格的學生則可以用沉靜的語氣來分析試卷反映出來的問題。對于認知力較好的學生可以適當地讓他們做些有難度的拓展題目，而認知力較差的學生則可以要求他們首先掌握牢固課本上基礎性的題目，學有余力再進一步拓展。此外，學生也不能單純地以成績來決定好壞，不同的人有不同的優點，身為教師，我們應尊重學生間的差異性，不要一概而論，要因材施教。有的學生也許成績不夠優秀，但他在其他方面比如朗誦、繪畫上突出，這時我們不能因為他在成績上的原因就一棒子打死，平時要多表揚他的特長，并激勵他多花些時間在課程學習上。另外，我們要多與學生進行情感交流。學生對于教師的感觀會影響他們聽課的態度，如果學生對某任課老師有不好的印象，那么他們對于上該門課程時就會產生反感情緒，從而成績也會退步；反之，如果學生非常喜歡這名老師，那么他在聽該名老師的課時也會更認真聽講。因此，我們要多與學生交流，師生間的關系不應該是疏遠的，而應當是親近的。學生與老師的關系更近了，當學生遇見問題時也敢于詢問老師，尋求老師幫助，這對于提高學生的成績也有著積極的作用。

三、加強數學教師的自我情感修養

在小學時期，孩子的道德情感評判標準是建立在家長和老師身上的，且他們對于教師存在著崇拜、尊敬的心理，一般認為老師的行為是正確的，相信老師說的每一句話。如果我們教師本身在某方面的言談、行為舉止上不端，就很容易會對學生產生壞的影響?？涩F在還是有很多數學老師沒有意識到情感教育的重要性，認為只要把課本知識教給學生就足夠了。但事實上這是錯誤的，小學時期的孩子在行為上是受情感的影響大于理智的影響，不管是在生活上還是學習上，情感都占據了一個關鍵的地位。我們應利用好這一特點，發揮情感思想上的積極作用，幫助學生更好地學習。而要引導學生形成積極的情感態度，首先就要求教師有著良好的情感修養。對教師本身，情感修養也是必不可少的，如果教師自己的情感修養都不夠，還如何去談感染、引領學生。身為一名教師，儀表舉止上要端正，一個人的外表就是他的第一張名片，課堂上一個外表邋遢的教師是不會讓學生覺得他是一個嚴謹認真的人，而數學本身就是一門極為嚴謹的學科，如果學生認為教師做事不嚴謹，那么反射在他們的學習態度上也會變得馬虎隨便。如一名數學老師，在課堂上對于數字計算上馬馬虎虎，時常算錯，那么他的學生也不會重視計算是否正確，學生會認為連老師都經常會算錯，那他算錯了也沒什么關系。所以，對于數學教師的自我情感修養要重視。我們要摒棄認為情感教育是語文老師、思政老師的任務的觀點，在數學的課堂上要做到德高為范，將傳授知識與生活與情感相聯系起來，課堂上也適當地講解一些為人處世的道理，傳遞一些正能量的想法。

將生活、情感滲入到知識的學習中，能更好地培養學生的情感和健全的人格、激發學生的探索精神，也能讓學生喜歡上數學課堂。因此，小學數學課堂上的情感教育滲透必不可少，而如何更好地進行還需要我們教師在以后的實踐中不斷改善，這也是未來小學數學課堂教學方式改進的一個重要方向。