醫學專業大學生微學習現狀分析與促進策略

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(沈陽醫學院護理學院)

隨著醫藥衛生體制改革的逐步深入，醫學人才的培養已經轉化為提高學習能力和職業素質，塑造成為有。因此，本研究以沈陽市3所醫學院的1836名醫學專業大學生為研究對象，通過分析其微學習狀況和促進策略，為促進醫學生的自主學習能力和領悟創新能力提供實證依據。

一、醫學專業大學生微學習現狀分析

2016年11月～2017年12月期間，對沈陽市3所醫學院隨機選取在校醫學專業大學生(簡稱醫學生)1836名進行微學習調查，其中女生922名，男生914名；一年級462名，二年級459名，三年級468名，四年級447名。其微學習現狀分析如下：

1.微學習設備擁有情況

本調查研究中，100.0%的醫學生都擁有智能手機，77.5%的醫學生都擁有個人的筆記本電腦或平板電腦，該群體有較高的微學習設備持有率，有條件即時獲得線上學習資源。

2.微學習頻率

本問卷中將微學習定義為在網絡或移動環境下，利用智能手機等微學習設備進行學習的活動。結果提示95.5%的醫學生每天都會進行微學習，只有4.5%的學生從未有過微學習的經歷。

3.微學習常用軟件

本調查中發現醫學生中80.7%通過微信或QQ，82.3%通過學校網絡教育平臺進行微學習，61.8%利用微博(博客)微學習。

4.微學習資源形式

96.3%的醫學生喜歡圖文結合形式的資源，60.6%喜歡視頻資料，還有16.9%選擇了語音形式。

5.微學習的主題

結果發現71.4%的醫學生選擇的學習主題為娛樂消遣類，64.9%選擇職業技能類，54.2%選擇生活百科類，48.0%選擇人文藝術類，33.4%的選擇語言學習類。

6.微學習時間

微學習通常在間隙時間進行，呈零散、碎片化。65.2%的醫學生選擇在晚上睡前，58.7%選擇飯后休息時，33.2%在排隊或等車時，27.4%在開會時，19.7%在早晨起床前。統計發現：在有WiFi情況下微學習發生率明顯提高，說明微學習對網絡環境的要求很高。

7.微學習的主要目的

雖然微學習已經融入醫學生的日常生活中，但是學習目的不盡相同。78.0%是以娛樂休閑為目的，64.8%是為了解時事動態，49.3%的目的是提高專業技能和補充知識不足。

可見，醫學生微學習的目的主要是娛樂休閑和個人興趣，并沒有將課堂學習與微學習進行結合，揭示了醫學教育中課堂學習與微學習有效整合的必要性。

8.對微學習的認知態度

82.4%的醫學生認為微學習可以隨時隨地學習，脫離時間和空間的限制；74.8%認為微學習能提高學習興趣，66.7%認為微學習能提高學習效率；65.5%認為微學習能提高其自主學習能力。可見，該群體普遍對微學習認同度較高。

二、醫學專業大學生微學習促進策略

1.提高醫學生的微學習意識

調查發現，醫學生基本擁有微學習的智能化設備，但是從實際狀況來看，醫學生微學習主要以娛樂消遣為主，專業學習意識較為淡薄。這一狀況提示，醫學教育者應當將微學習納入到學習體系中，通過課程教學的整合設計，線上和線下均設置一定的考核比例，促進學生養成針對性微學習的良好習慣，避免無目標的瀏覽式學習。

2.建立、健全醫學生微學習資源庫

針對醫學生喜愛圖文和視頻類學習資源的現狀，醫學教育者應當建立、健全醫學專業的微學習資源庫，增加圖文并茂的學習資料或微課視頻，提高醫學生的微學習興趣。

3.提供微學習支持服務

為了保證醫學生順利完成學習任務，應當為其提供各種學習支持服務，諸如教師網上答疑、同伴間交流、網絡WiFi服務等，需要授課教師、學校網絡中心和課程軟件開發單位的通力合作，為醫學生微學習，提供完善的支持服務。

總之，微學習已經成為醫學生的一種學習常態，雖然認知度和認可度較高，但是需要教育工作者加以引導和監督，使其能充分利用微學習自主、自愿學習，提高學習效果。