班主任工作點滴談

◆

(山東省淄博市淄川區特殊教育中心)

我擔任培智班主任工作已有幾個年頭了，回首這段時光，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多；不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。現在我所任教的班級已經是九年級了，望著一個個高大威猛，而又心思單純的智障孩子，我常常在思索，對于這些“大小孩兒”，應該怎樣去引導，怎樣去教育？我又會在他們純潔的心靈里留下些什么呢？

記得曾發生的“愛人”事件。一天晨會時間，我走進教室，正準備講晨會課內容。學生王某突然舉手，我示意他站起來說，他說：“孫老師，今天趙某在紙條上寫我愛薛某。”說完，他氣呼呼地看著我，我再看看趙某，只見他臉漲得通紅，低垂著頭。其他同學都哄笑起來。我班學生年齡偏大，最大的19歲，最小的也有15歲了，正處于青春期，他們雖然是智障學生，但也有正常的生理，出現這樣的事并不偶然，說明他們在長大、在成熟，作為班主任要善于引導、啟發。當時，我想今天正是一個教育的機會，于是，我說：“是嗎，趙某愛薛某，你們還愛誰？”趙某紅著臉，不知所措地看著我。我慢慢地引導他說出還愛爸爸、媽媽、老師、同學，我又對全班同學說：“同學們，趙某說得真好，我們在家里要愛家人，在學校要愛老師和同學，讓我們一起說我愛老師，我愛同學，我愛爸爸媽媽。”接著我們全班同學一起說：“我愛老師，我愛同學，我愛爸爸媽媽。”聲音很響，也很有感情。接著我又引導全班學生：“我們愛自己的老師、同學、爸爸媽媽，可以為他們做些什么？大家討論一下。”

同學們開始討論，紛紛發言，在家里可以做一些力所能及的事，分擔父母的勞動。在學校尊敬老師，聽老師的話，同學之間互相幫助，團結友愛。我總結說：“是啊，我們生活在這個世界上，要愛我們周圍的人，要用愛心去對待別人，這樣我們的世界會更美好。另外，我們要有一定的本領，才能更好地愛別人、關心別人，所以我們現在要好好學習，爭取學到更多的知識本領，大家說是嗎？”同學們都點頭說是，趙某也一個勁地點頭了。

晨會課上發生的這件事，剛開始使我猝不及防。但我一下子就清醒了，我認識到這是一個處于青春期學生經常會出現的問題，也是一種正常的現象。智障學生和普通人一樣，也有自己的情感，隨著年齡的增長，他們會潛意識對異性產生一種好感，由于智力問題，他們不會像普通人那樣掩飾自己，他們要通過自己的語言行動表達出來。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”晨會課上出現的事件，如果我采取簡單的批評，對當事人狠狠訓斥，也許他當時會低頭認錯，但會對他們的心理產生一種壓抑的感覺，從而產生逆反心理。因此我采取了話題轉移的方法，把愛的概念由單純的異性之戀，轉移到父母之愛、師生之愛、同學之愛，既使當事人不感到難堪，又讓全班同學受到教育，收到較好的教育效果。

再談談“大小孩子”教育記。我們班的“大男孩”孫某別看個頭不小，智商只有20多，是一名大“小”孩子，總喜歡哭鼻子，發起脾氣來讓每一位教師都感到頭痛。平時遇到問題，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天；有時會情緒激動，像一頭發怒的獅子，碰到東西就扔就摔。記得是在上勞技課講《開關燃氣灶》的時候，他總是控制不好力度，總是使勁地擰燃氣灶的開關，讓他觀察學習同學操作了很多次，又提醒了他很多次，可他還是用力過大，我就和他商量——我拿你的耳朵做開關，你試試究竟怎樣才是輕輕地開關好嗎？他笑著答應了。于是我先是捏住他的耳朵沒用力地轉了一下，我說這就是輕輕地用力，我們應該這樣操作知道了嗎？他點了點頭。我又稍微用了點力去擰他的耳朵，但裝作很用力的樣子說這就是你的操作方式，沒想到他竟然火了，滿臉通紅，大聲吼叫，可把我嚇壞了，我連連解釋老師沒有用力擰你耳朵啊，再說我們不是都事先說好了嗎？后來經過一番勸說之后，他才恢復了正常。

為了幫助孫某同學改變他的“火爆”脾氣，首先，我與家長聯系，達成教育共識。利用家長會和與家長通電話的時候，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉地提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到孫某不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。其次，持之以恒，事半功倍。俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和地處理事情，同時堅持家校之間統一意見。

通過我與家長雙方的不斷努力，孫某慢慢地變了，變得開朗了，學習也有了進步，尤其是書寫進步明顯。雖然有時還會發脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來。