論小學(xué)語文課外閱讀的推廣措施

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(滄州市運河區(qū)新世紀小學(xué))

小學(xué)語文課外閱讀的推廣有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，有利于提升學(xué)生的閱讀技巧，有利于側(cè)面提升學(xué)生的寫作水平。本文分析了小學(xué)語文對課外閱讀的要求，提出了小學(xué)語文課外閱讀的推廣措施，依據(jù)新課程標準提出的新要求，以教學(xué)指導(dǎo)為研究切入，以期探究小學(xué)語文課外閱讀當有的新視野。

一、小學(xué)語文對課外閱讀的要求

《語文課程標準》規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字。在“教學(xué)建議”中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”從這樣要求來看，對于小學(xué)生來講，其閱讀能力地培養(yǎng)以及良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與學(xué)習(xí)方法的積累，僅通過課堂上教師地講解引導(dǎo)是不夠的，再加上素質(zhì)教育理念不斷推行下，其教師也逐漸重視學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小學(xué)語文教師要加強對課外閱讀的指導(dǎo)，營造濃厚的閱讀氛圍，探索符合小學(xué)生認知規(guī)律的閱讀方式，使學(xué)生的讀書活動有實效，通過適當拓展課外閱讀來增強知識與經(jīng)驗的積累，從而得到長遠的發(fā)展。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是重要組成部分，學(xué)生可以通過課外閱讀開闊視野、完善品格、提升綜合素質(zhì)，促進自身核心素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)語文課外閱讀的推廣措施

1.課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)活動都是以課文為主，分析文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、理解能力。在這一過程中教師要學(xué)會利用現(xiàn)有的文本進行課外閱讀的衍伸與拓展。如在教學(xué)魯迅先生的《從百草園道三味書屋》的過程中，教師就可以從作者的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去在課后尋找魯迅先生《朝花夕拾》內(nèi)的其他文章，通過閱讀來拓寬對魯迅寫作手法和內(nèi)心感受的理解路徑。又如在教學(xué)了《草船借箭》教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國演義》，如果學(xué)生感覺有閱讀困難，那么可以請同學(xué)們先閱讀白話版的《三國演義》，了解了相關(guān)的人物以及故事走線，對課文也會有更為深刻的理解。另外，小學(xué)語文課本上有很多古詩詞的內(nèi)容，涉及到的唐詩、宋詞的面特別廣，教師不僅僅要從白話課文進行課外閱讀的拓展，古詩詞方面也要進行課外拓展的引導(dǎo)，教學(xué)了優(yōu)美的詩詞之后，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀同類詩人的其他詩作，去閱讀唐詩、宋詞、元曲內(nèi)的精髓之作等，學(xué)生會更深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。具體的引導(dǎo)路徑包括：第一，通過作業(yè)的布置進行閱讀引導(dǎo)。教師可以在閱讀教學(xué)之后，布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生要完成作業(yè)自然就必須進行課外閱讀。雖然是硬性的規(guī)定，但是也是初步引導(dǎo)的最佳手段，當然教師要隨時抽查作業(yè)的完成情況，可以談話了解學(xué)生的課后閱讀情況；可以通過審閱讀后感了解課外閱讀的情況；可以通過課堂提問了解學(xué)生課外閱讀效果等。第二，通過閱讀競賽活動來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進行課外閱讀活動。具體做法就是在考試的時候適當加入幾道課外閱讀的問題，通過考試來請同學(xué)們認真進行課外閱讀活動；還可以組織專門的課外閱讀交流活動，在課堂上組織小組交流活動，同學(xué)之間互相交流，如果閱讀不到位，閱讀量較少就使得學(xué)生在交流過程中表現(xiàn)不佳，學(xué)生的爭強好勝之心必然促使他們認真進行課外閱讀活動。

2.教師系統(tǒng)化進行課外閱讀行為引導(dǎo)

教師要系統(tǒng)化地對小學(xué)生的課外閱讀行為進行引導(dǎo)。教師要利用每周一節(jié)課的時間進行課外閱讀知識的講解，然后布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)。具體的閱讀知識講解可以分成不同的課程類型。包括四大名著講解、現(xiàn)代小說講解、唐詩宋詞講解、明清小說講解、國外名著講解等。具體的講解內(nèi)容可以是簡要故事線索的交代，然后舉例其中一二件學(xué)生會感興趣的情節(jié)，類似講故事那樣講給學(xué)生聽就好。這樣，學(xué)生會對書的內(nèi)容感興趣，自然就會去主動閱讀了。例如：教師講解了唐詩之中有故事內(nèi)的詩，如《題都城南莊》《呈寇公二首》中“一曲清歌一束綾”的故事，然后介紹了“唐詩之中一些不是很有名氣的作者”，在這樣的簡單介紹下，學(xué)生會去閱讀“唐詩三百首”之中的很多詩歌，提升了經(jīng)典閱讀的水平，拓寬了知識面。另外，唐朝的詩歌是最具代表性的古代詩歌，但我們現(xiàn)在的學(xué)生往往只是記住了那些精美的詩句，沒有更多的思維去感嘆唐朝詩人們非凡的才華和創(chuàng)造力，然而這種系統(tǒng)化的課外閱讀行為能夠讓學(xué)生感受到更多的詩詞魅力。這樣的教學(xué)方式應(yīng)該從高年級開始，五六年級的學(xué)生才有足夠的領(lǐng)悟力，避免因為閱讀任務(wù)過難，反而使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。課外閱讀是小學(xué)語文課程的延展和必要活動，進行課外閱讀一方面是為了滿足課程標準的要求，另一方面也是為了提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)，系統(tǒng)化的課外閱讀活動下教師愿意推進，學(xué)生樂于參加，師生共同進步、共同提升效果的課外教學(xué)活動。

3.教師合理利用網(wǎng)絡(luò)課外閱讀平臺

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀，有效提升學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。大數(shù)據(jù)時代帶來了快捷方便的網(wǎng)絡(luò)閱讀，雖然比之傳統(tǒng)閱讀存在快餐化、膚淺化的問題，但是小學(xué)生會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，可以作為傳統(tǒng)閱讀的輔助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。首先，教師要提供給學(xué)生比較成功的網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，然后鼓勵學(xué)生定期進行網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，這樣可以為家庭條件困難，購買課外書存在問題的同學(xué)提供新的路徑。教師推薦的軟件最好有朗讀功能，一方面避免學(xué)生長期屏幕閱讀過于傷害眼睛，一方面也可以讓學(xué)生利用軟件朗讀其中的重點篇章，提升朗讀水平等。其次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織課外閱讀交流論壇。論壇上，閱讀完新作的同學(xué)就會發(fā)起論壇話題，同樣閱讀過的同學(xué)就會回帖來針對書籍的主題、現(xiàn)今的思考、重點有趣的情節(jié)內(nèi)容、人物故事等進行探索與交流。這樣的交流活動新奇有趣，小學(xué)生會很喜歡。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)交流論壇上，將自己的讀書心得傳遞給學(xué)生，推進學(xué)生課外閱讀實踐的常態(tài)化，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；探索科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)模式，有梯度地對學(xué)生讀書方法進行指導(dǎo)；創(chuàng)建年級讀書論壇，開展“讀寫思享”會，提升學(xué)生深度閱讀能力，做出小學(xué)生課外閱讀的有效引路人。

4.利用課外閱讀做出寫作指導(dǎo)

為了更好地讓小學(xué)生進行課外閱讀活動，教師必須秉承讀寫結(jié)合的基本教學(xué)模式，寫作教學(xué)既是重點又是難點，小學(xué)作文水平不僅和學(xué)生的語文成績息息相關(guān)，而且還對學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在學(xué)生課外閱讀的過程中，隨時鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，讀后感是最佳的途徑。當然，經(jīng)常寫讀后感學(xué)生也會覺得無聊，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常習(xí)作訓(xùn)練的過程中，引用一些課外閱讀中積累的好詞好句；引用一些古詩詞的句子等，讓學(xué)生學(xué)會將讀寫統(tǒng)一起來。

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀的推廣措施要在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀；教師系統(tǒng)化進行課外閱讀行為引導(dǎo)；教師合理利用網(wǎng)絡(luò)課外閱讀平臺，對小學(xué)語文課外閱讀行為進行有效指導(dǎo)，確保小學(xué)生閱讀量的同時，也確保了閱讀效果。