高中數學教學中對學生創新能力的培養

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(臨沂第十八中學)

高中階段的教學具有一定的特殊性，這是由于學生在接受了小學、初中階段的學習之后，已經建立了一個相對較為完整的認知體系，對于一門學科的學習已經形成了較為固定的學習習慣。因此，在學生的學習過程中，教師引導其創新思維的萌發相對較難，學生的數學學習思維以及認知的角度已經具有了一定的固定性。然而，高中階段是學生基礎教育的最后一個階段，創新能力的培養與引導具有極為現實的意義，因此教師的教學研究工作具有很高的重要性。

一、在教學中培養學生創新能力存在的問題

1.受到學生學習目標與方向的限制

高中階段的學習與學生的高考之間具有直接的聯系，因此在教學的過程中教師通常會根據實際需求，不斷的進行知識的夯實以及學生做題能力地培養與提升，對于與考試之間不存在直接聯系的學生思維能力的培養，重視的程度有所不足。在日常的教學觀察中，筆者發現多數的高中數學教學都是緊緊的圍繞著課本，以及學生的練習題、高考真題等進行，鮮有教師利用課堂的時間培養學生在做題之外的其他能力。因此，教師雖然在理念認知上，對于學生創新能力等地提升有所重視，但是在教學中具體實踐中有所欠缺。

2.對于學生的學習興趣激發不足

學生創新的能力地提升，具體的表現在學生能夠精準的掌握知識的內容，并且根據基本的知識內容，進行新的問題的解決以及新的應用方向的探索，這樣的探索對于學生的學習興趣具有較高的要求，只有在學習興趣充分具備的狀況下，學生才能夠主動的參與到學習的探索中去。然而，在實際的教學過程中，教師對于學生的學習興趣并未充分的重視，教學多圍繞應試性的內容進行展開，因此對于學生的學習興趣激發不足，已經成為影響學生創新能力產生的重要因素。

3.對于學生的學習個性重視不足

在高考的考察中，對于學生數學學科的考察是以綜合化的形式出現，因此在教學的過程總，教師的教學實踐標準以及評價的標準也是根據與學生綜合學習能力。在筆者的教學過程中，存在著學生在不同數學內容學習中，具有不同學習表現的狀況，如有些學生對于圖形具有較高的敏感性，在教學的過程中予以教師積極的教學配合，對于代數的內容則表現的相對較為一般。在綜合化標準的應用下，教師對于學生的評價不根據其在學科中某一個部分所具有的特長，而具有評價的變化。因此，筆者對于該學生的評價，也僅僅限制于綜合化的標準。

二、培養學生學習創新能力的策略

1.打破應試教育所帶來的局限性

事實上，在我國的教育發展中，呈現出相對多樣化的發展途徑，高考不再是學生進入大學的唯一途徑，每年眾多中學留學生的產生，也促使國內的教育體系以及教育的產業發生了變化。因此，教師需要站在較高的角度，對于國內教育的整體發展趨勢進行觀察，并且根據觀察的結果對于教學進行調整。在教學的過程中重視將新的理念運用于實際的教學過程中，促發學生創新精神的培養以及創新能力地提升。

如在以往的教學中，高中教師對于數學史的滲透所具有的重視程度不足，因此在教學的過程中，數學史培養學生創新精神的作用并未能夠充分的發揮。需要聯系具體的教學內容，將數學史的內容進行滲透，使得學生能夠了解到古今中外數學發展的歷程，在學生的學習過程中將理性化的數學知識，與感性化的數學家人生發展的心路歷程進行結合，使得學生能夠對于數學家的探索、創新精神闡述具體的認知，了解到數學家是如何的在篳路藍縷的學科發展中，逐漸地建立、完善數學，并且了解到數學在現代科學的發展中所發揮的基礎性作用。

2.重視激發學生的學習興趣

學生學習興趣的激發是促使創新思維產生的重要因素，因此教師在教學中需要對此進行重視，采取不同的手段激發學生的學習興趣。如在學生學習的過程中，教師為了激發學生的學習興趣，可以采取不同的教學手段，利用小組合作學習探究的模式，促使學生學習參與主動程度的提升。也可以將小組合作探究的學習模式與微課、翻轉課堂等新穎學習模式相結合。

如在學習雙曲線的過程中，為了激發學生的學習興趣，筆者進行了微課的制作，將現實生活中曲線的應用進行了總結，學生對于曲線的建筑物產生了較大的興趣，教師就此引導學生在課下進行更多的相關學習內容的觀看與了解，這在一定的程度上應用了翻轉課堂的模式。

使用直觀形象的方式進行數學教育，把抽象的概念形象化，把枯燥的數學定理生動化，使學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，如此一來，學習效果也會比較好。例如高中數學課程教學中，學生對于函數部分的學習難度大，老師可以應用圖像分析的辦法，引導學生在坐標軸中觀察函數圖像的基本走向，判斷自變量和因變量的函數數量關系。這種函數圖像教學法，能夠減低學生的問題解答難度，同時有利于學生的數學學習更加生動化和形象化，提高學生的數學興趣。

3.制定個性化的創新思維培養方案

此外，在教學的過程中，教師還需要根據學生的個人學習狀況，進行對于學生創新思維的培養。如筆者對于在幾何學習方面具有特殊興趣以及天賦的學生進行了鼓勵教育，對其數學的學習能力給予充分的肯定，與此同時，樹立學生的學習信心，使得學生在其他方面的數學學習也具有了較快的提升，在課堂的教學中，該生經常能夠就問題提出不同的解決方法，其創新思維能力的成長已經具有了一定的明顯體現。

此外，為了配合于評價的機制使得學生能夠在個性化的學習中真正的有所收獲、得到肯定，教師可以在平時成績中設置數學特殊能力以及創新能力這一項，使得學生的學習能夠具有充足的學習動力。

4.介紹數學學科研究應用的前沿內容

在教學過程中教師對于創新恩能力等在不斷的強調，然而學生的理解是有所區別的，因此教師需要結合于具體的數學學科的發展前沿以及數學學科的應用狀況，為學生解釋創新能力在未來的應用方向，拓展學生的視閾，使得學生能夠站在較高的角度對于自我的數學學習進行思考。

學生數學創新能力地提升與教師的教學行為之間具有直接的聯系。因此，在教學的過程中，教師需要對于教學中創新精神的培養給予足夠的重視。應多多的鼓勵學生進行全方位的思考，全面的探索，不受其他人的一些干擾，不局限于傳統的一些限制，不滿足于當前，把握好自己，發揮出自己，敢于表達自己的意見，對有些題目可以進行討論以及交流。這樣，從不同的角度，不同的方面對學生的創新意識進行培養，激發學生的創新能力。