依托流行節目實施“三維目標”下的英語綜合實踐課

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(江蘇省震澤中學)

一、設計背景

流行節目反映了當下社會和文化背景下大眾的需求和興趣，符合人們對某一對象關注和感興趣的好奇心理指向。馬斯洛認為，任何動物都具有積極探索環境的需要。利用流行節目嘗試高中英語綜合實踐課，能提升學生的學習興趣和探究動力。綜合實踐課程不僅要弘揚學生主動性，更要將知識與生活聯系起來，突破學科界限，把傳授知識同教授科學方法、學習方法和培養智力結合起來，使科學概念成為充滿生命活力的東西。英語的應用則將綜合課程推向了另一個高度，學生除了要獲得能力提升、品德生長，還需要達成語言的發展，完成三維目標的內化。

二、設計分析

1.流行材料分析

本課例中貫穿的材料來自于《荒野求生秘技》(Man vs.Wild)，又稱《荒野求生》，是美國探索頻道制作的一檔寫實電視節目，由英國冒險家貝爾·格里爾斯(Bear Grylls)主持。在這一集中他在極為惡劣的沙漠環境下，用簡易的方法自制太陽能蒸餾器，從而獲取飲用水。鏡頭快速地記錄下了整個制作過程，包括挖洞、放置容器、鋪塑料薄膜等，直觀地展示了制作的每一個環節。對于學生的研習和探究有直觀的參考和討論價值。整段視頻材料圍繞水的生成，非常具有德育價值。水資源的不可再生和清潔、可飲用水的短缺都能使學生產生對環境保護的責任擔當意識。在野外進行太陽能蒸餾器的實驗，后期的薄膜、容器、洞穴等處理問題也涉及環境保護問題。

2.教學對象分析

本課的授課對象為普通高中的高一學生。初中階段學校都有開設在《初中綜合實踐活動指導》思想下的綜合實踐活動課程，因此，初中學生對于綜合實踐活動課程的基本理念、綜合實踐活動主題設計方案及活動實踐等都有最基礎的了解。學生對于人與自我、人與社會、人與自然的主題邏輯思路也有根本的認識。因此在研習探究方面，高一學生已具備一定的分析概括和創新能力。

3.教學目標分析

本課要求學生通過對流行視頻材料的觀察進行討論、實踐、測量、評價等環節，綜合運用物理、化學、生物等科學知識。同時，以英語作為語言工具，嘗試在培養探究能力的同時鍛煉語言能力，培養學生綜合素質的跨學科實踐能力。從探究能力、語言技能、思維品質和思想品格幾個方面入手，進行整體設計，以達成以下教學目標。

(1)學生能細致入微地進行觀察，并對觀察結果進行分析，培養觀察力與實驗的記錄能力；(2)學生能結合實際教學環境進行批判性思考與判斷，開發可行性與替代物的探究能力；(3)學生能在小組中用英語進行分析、討論，發展語言的綜合運用能力和小組協作能力；(4)學生能利用變量進行對比實驗研究，挖掘學生的實驗操作能力；

(5)通過教授學生利用自然，獲取野外生存的方法，滲透德育，培養學生的環保意識。

4.教學設計分析

在備課之前，教師首先考慮如何從學生的真實生活和發展需要出發，如何從生活情境中發現問題，開設一堂具有代表性和啟發性的英語綜合實踐課。這節課通過“探究前、探究中、探究后”三大步驟，采用了“激趣——觀察(記錄思考)——演示(師生雙簧)——實操(對比實驗)——評價——總結”的設計思路，依據以上教學路徑完成教學目標。

5.教學材料準備

《荒野求生》中制作簡易太陽能蒸餾器的剪輯視頻一段；大整理箱一個，作為裝實驗用的沙土的容器；中整理箱一個，做學生觀察的模擬實驗裝置用途；沙土；熱水瓶若干，內盛沸水；一次性水杯；剪刀；黑色及白色塑料薄膜；彈珠或鵝卵石，用來壓塑料膜以形成倒錐形；測量統計表；小整理箱二十個，作為學生實驗用的容器；吸管；皮筋；冰塊。

三、教學過程

1.探究前

Boys and girls， are you familiar with this guy? If so， can you introduce him to us?What places does he usually go in his program Man VS Nature?He doesn’t carry any water with him today before he goes to a desert. Do you think he will die from lack of water?Let’s watch and see what he will do?

設計意圖：通過對話，喚醒學生日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸記憶，激發學生積極思維，引導學生熱情參與，創造和諧師生關系。自由討論的方式引出“貝爺”，奠定情境創設基調，成功進入觀察學習階段，也為后面的環節做鋪墊。

2.探究中

Ask Ss to think individually/on their own about the function of each material and the relationship between them.If the plastic is removed， some sand may fall into the cup， which will make the water dirty. How can you help Bear Grylls avoid uncovering the plastic every time he wants to drink the water?To speed up the experiment so that we can see the result， do you have good suggestions?

設計意圖：學生借助材料，通過同“范例”的接觸，訓練獨立思考和判斷能力。學生借助這種一般的知識、能力、態度，多少能理解并解決一些結構相同或類似的個別現象。獲得本質性的、結構性的、原則性的、典型的東西以及規律性、跨學科的關系等。

3.探究后

Invite the representative of each group to come forward and share their experiments and conclusions.

Share what has been learned in class.

Select the best group.

Play the last part of the video clip for the students and show them the result of Bear Grylls’ work.

Students explain analytically the reasons why he can get so much drinkable water.

設計意圖：希望通過采用多元評價方式，盡量做到主體參與，使學生(被評價者)也成為評價的參與者、評價的主體。

四、反思

利用英語進行綜合實踐授課是一次大膽的嘗試，學生在上課過程中的確會接觸一些英語課上不用的詞匯，這對于學生來說有一定的挑戰。提前給學生本課所需詞匯庫是一個很好的舉措，因此學生有了表達的基礎，課堂進展比較順暢。太陽能蒸餾器采用的模擬容器——小整理箱相對容積過小，在實驗過程中所能呈現的變量與無變量對比實驗效果不是很明顯，但學生積極參與，認真觀察，實事求是地記錄實驗結果，并能用較好的英語進行溝通、交流和總結。語言能力、科學探究能力、人際交往合作能力都獲得了較大的鍛煉。節約用水、循環用水是貫穿本課的環保線；活學活用、銳意創新是本課提倡的學習方式；專注合作、堅持擔當是本課呼吁的品格建設。