情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

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(青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué))

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更好地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要運(yùn)用合理的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而確保教學(xué)質(zhì)量。所以，教師就要對(duì)原有的教學(xué)模式加以改進(jìn)，把情境教學(xué)法這一新的教學(xué)方式融入到課堂之中，讓知識(shí)與趣味相結(jié)合，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的含義

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)法，主要是教師在課堂上模擬一種與學(xué)生生活環(huán)境相類(lèi)似的場(chǎng)景，同時(shí)給學(xué)生提供真實(shí)或者模擬的教具，讓學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程來(lái)感知環(huán)境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣和積極性的目的的一種英語(yǔ)教學(xué)方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛從學(xué)齡前一種比較輕松愉悅的游戲中進(jìn)入到具體的學(xué)習(xí)階段，這也就使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的概念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也僅僅是以興趣為主，但興趣恰恰是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素。而情境教學(xué)法就抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)模式上比較靈活多樣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，這也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、情景教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義和作用

一方面，情境教學(xué)法這一教學(xué)模式更加貼近生活，教師在課堂上所選取的教學(xué)情境都與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴心理，這樣學(xué)生就可以很自然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和參與性。另一方面，英語(yǔ)課堂上教師采用情境教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如教師在講授Story time這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色扮演的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，這不僅能提高學(xué)生課堂參與的熱情，還保證了教學(xué)內(nèi)容的順利完成，而且這一情境也會(huì)使學(xué)生明白合作共贏的道理。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用

(一)教師要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)概念。在很多英語(yǔ)課堂上，由于教師教學(xué)觀念的影響，間接地導(dǎo)致了情景教學(xué)不能夠順利開(kāi)展。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的過(guò)程中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，明確學(xué)生的主體地位，探索適用于學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，這也是情景教學(xué)能夠順利展開(kāi)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí)，要盡量避免不利于學(xué)生思維的情境產(chǎn)生，盡可能的讓學(xué)生參與到情境中，讓學(xué)生在潛移默化中掌握教學(xué)內(nèi)容。把情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。當(dāng)學(xué)生在一種較為輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如有一個(gè)單元教學(xué)是“My School”，教師就可以對(duì)情境教學(xué)加以利用。先用測(cè)試的方法了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的不同差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容有相應(yīng)的掌握。

(二)盡可能地營(yíng)造全英課堂。對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了學(xué)生“說(shuō)”的能力，所以在英語(yǔ)課堂上，教師要盡可能地使用全英教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，讓師生之間的交流真正變成全英交流。

(三)利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)課堂情境。如果在英語(yǔ)課堂上用實(shí)物教學(xué)，就更能夠體現(xiàn)課堂的真實(shí)性。教師在授課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物教學(xué)，也能夠呈現(xiàn)出更好地教學(xué)效果。如果文章中出現(xiàn)衣服這類(lèi)詞匯，教師就可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)自己的衣服，然后用課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的衣服進(jìn)行介紹，而且學(xué)生對(duì)于自己所熟悉的事物有更多的想要表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓課堂氣氛變得更加活躍。

(四)利用游戲創(chuàng)設(shè)課堂情境。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲會(huì)產(chǎn)生出極大的興趣。如果教師在教學(xué)過(guò)程中加入一些比較輕松的小游戲，就能夠緩解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展都會(huì)有顯著的效果。比如在學(xué)習(xí)“My Friend”這一單元時(shí)，主要就是讓學(xué)生能夠用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)描述他人的外貌特征，這時(shí)候教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)分組的游戲，先把學(xué)生分為兩組，讓一個(gè)學(xué)生用幾句話來(lái)描述班上的同學(xué)，然后剩下的學(xué)生猜，猜對(duì)的那個(gè)組會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。再比如學(xué)習(xí)到關(guān)于顏色的單詞時(shí)，教師可以把這些單詞寫(xiě)到紙上，讓學(xué)生來(lái)涂色，這樣學(xué)生在涂色的過(guò)程中會(huì)對(duì)相應(yīng)的顏色單詞進(jìn)行鞏固，這不僅刺激了學(xué)生的參與性，而且更能夠讓學(xué)生把注意力集中到課堂上來(lái)。

(五)充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)前許多小學(xué)具有完善的多媒體資源，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以充分地利用這些資源，豐富自己的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)質(zhì)量。但是教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，要注意根據(jù)不同的課堂內(nèi)容選取相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，讓多媒體設(shè)備發(fā)揮最大的作用。比如在講單詞和語(yǔ)法時(shí)，這類(lèi)知識(shí)比較抽象，教師可以利用多媒體中的視頻模式讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化，這樣就可以降低此類(lèi)知識(shí)的難度；在教學(xué)中需要互動(dòng)時(shí)，教師就可以把白板利用起來(lái)，讓學(xué)生走向講臺(tái)來(lái)展示自己的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生都是以形象思維為主，他們對(duì)直觀形象事物比較感興趣，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)把多媒體設(shè)備的功能充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)把直觀形象的教具與多媒體相結(jié)合的方式，讓課堂教學(xué)更加充滿生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解也更加深刻，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

(六)利用角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)表演有很強(qiáng)的興趣，所以教師可以在情境教學(xué)中加入情景劇、話劇的表演形式，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在“My Friends Story time”這一部分中，小白兔拔蘿卜的故事就可以設(shè)計(jì)成一節(jié)角色扮演課，讓每一位學(xué)生都參與到表演中，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

總之，在小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要能夠利用好情境教學(xué)這一方法，不斷地豐富課堂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)了解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但是，教師在情境教學(xué)中要保證情境的真實(shí)性，與學(xué)生的實(shí)際生活越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越高。