初中英語教學中的“創客教育”分析

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(山東省臨沂市沂南縣第三中學)

將創客理念和初中英語教育相結合，讓學生能夠自主思考，解決問題。創客教育主要是指以學生的興趣作為出發點，促進學生能夠主動參與到學習中來，并且進行深度探究，發揮學生的個性。結合初中英語教學標準來看，創客教育主要是為了培養中學生的創新精神，從學生現有的認知水平和興趣出發，提高學生對于英語言的綜合運用能力，最終形成高效的學習策略。

一、創造性的備課，發揮榜樣作用

教師是在教學活動中的力量，盡管以學生為中心，但是教師的引導效果仍然重要。創客教育想要和初中英語教學有效的融合，就需要具有創客教育能力的教師做好教學引導。目前有一些英語教師缺乏專業的創客教育理論知識，創客教育水平還有較大的發展空間。教師在備課時需要融入自己多年的教學經驗，一些新教師過于依靠參考書，讓教師在教育過程中過于按部就班，教師自我不創新，很難培養學生的創新意識。這就要求英語教學中英語教師需要結合教材上的教學要求，結合中學生的身心特點，合理的展開一些活動設計和教學方法的選擇，創造性的備課，從自身做起，做好創客型教師，將課堂原本的學生學習過程變成知識的創造性過程。你就是自己做好教學來呼喚學生能夠創造性地學習，言傳身教地創新，為學生創新思維的培養做出榜樣，也能潛移默化的熏陶學生展開創新。注重培養初中學生的創新意識，讓學生能夠主動思考，面對問題不逃避，主動去解決問題。中學生對于知識的接受能力更強，而且對之后成長的影響也更大。在這一階段重點培養中學生的創新意識，那么會起到意想不到的效果。教師參加創客教育的培訓，能夠在英語教學中將學習培訓學習到的知識和教學活動相融合，在教學實踐中注重創客教育，培養小學生的創新能力。

二、以學生為主體，激發學習興趣

創客教育和初中英語教學的融合還不夠深入，很多初中都配備了專門的創客教育設施，但是一些課程仍然按照傳統的教育方式，并沒有應用到這些設備。很多教師并沒有充分的把握創客教育，導致初中英語創客教育發展方向存在偏差。也有一些教師認為創客教育在初中英語教學中的應用就是展開一些科技示范課程，在上課的時候利用專業設備為中學生展示一些理論教育，并沒有給中學生充分的實踐機會，也就影響到了中學生參與到英語學習的積極性。激發學生的學習興趣，幫助學生在英語學習中找到成就和自信，也能在學習過程中充提高自身的英語語言運用能力，培養創新精神，學習興趣作為職業，能夠讓學生更為深入專注的進行探究。如Doyoulikepears？這一節課程，在新課引入環節可以選擇以卡通學具作為引入orange、peach、watermelon、banana、strawberry等名詞，讓學生能夠充滿興趣，也能通過直觀的卡通學具更好的對應英語單詞和實物。在課程完成之后，為了進一步加深學生對于這些常見水果的印象，可以采取一個游戲讓學生參與其中，以便于能牢記的更加深刻，“蘿卜蹲蹲”這一游戲是孩子們都玩過的游戲，每個學生代表一個水果，然后隨機選擇蹲下的水果，這樣在玩游戲中記住單詞。設計課后作業是讓學生學習興趣延伸的一個重要方式，在Homework布置時，可以選擇對于課本小故事的改編，學生根據自己的興趣和愛好自由選擇，并且將改編之后的故事排練成舞臺劇，給學生一個充分展示自己才華的舞臺，在輕松的氛圍中獨立思考，發揮個人潛能。

三、充分利用資源，營造教學氛圍

學生想要創新需要特定的學習氛圍，這就需要教師充分利用現有的學習資源，為學生創造良好的學習環境。在做到以學生為主體的前提下，教師充分發揮引導作用，為學生的學習提供方便，不再是為學生規劃好前進的道路，讓學生按部就班地達到頂點，而是將學生的思維發散出來，并不會被教師嚴密的課程設計所約束，讓學生有充分的自我突破和創新的空間。在初中英語教學時，可以在重多英語實踐中營造創客空間，一些英語社團，校園藝術節時都可以讓學生充分發揮自己的想象力，將英語課本上的情景劇作為表演范本，以HappyBirthday為例，其中可以融入學習過的知識點，多種多樣顏色的禮物，red、blue、green等，生日聚會上的新朋友自我介紹：Mynameis…送一些學習用品作為禮物：pencil、eraser、ruler、crayon等，進行一些情節的添加和改寫，在舞臺上表演朗誦、演講等，都能讓學生體驗到創新的快樂，同時學生參與的過程就是對于英語教材上文章一次主動學習和深入理解的過程。想要在小學營造一個校園創客氛圍，就要讓全校師生，甚至是學校家長了解創客教育的內涵，創客教育的優勢，這就需要學校加強宣傳。學校通過職工大會和家長會向教師，學生以及家長介紹創客教育的優勢，讓大家能夠接受創客教育理念，然后通過現場演示或者是一些創客活動視頻，讓人們更加直觀地接受創客教育。針對小學英語教學特點，創造就特色的創客平臺，這也是創客教育的重要基地，如3D打印室、機器人實驗室等，充分利用校園內現有的教學資源和各項相關資源，營造良好的英語教學氛圍，才能在教學中更好的融入創客理念。

四、創新評價方式，注重素質教育

創新本身就是一種探索性活，難免出現失誤。敢于創新需要讓學生保證絕對的心理自由，也能具有較強的安全感。學生只有在心里放松的狀態下才會產生創新觀點，在感覺安全的情況下，才能夠將觀點轉變成為創新行為。這課堂就學和后續的評價過程中，學生出現一些錯誤回答或者是偏題的回答極為常見，還有的學生由于偶爾的靈光一現，會說一句出格的話語，這些情況隨處可見，如果單純的用紀律和正確答案去約束學生，那么會熄滅學生的創新化學生在完全拘束的環境下，只能要求自己做對，并不能實現創新。初中英語創客教育需要具有創新意識和包容性，在英語教學中，對一些創意表現從來不會苛求學生達到完美(perfect)情況，對于是創意性的想法給予鼓勵，鼓勵學生能夠標新立異，崇尚創新。傳統的教學評價指引學生的對錯，作為評價的唯一標準，而創新教學評價則需要從素質教育的目標出發，真正的衡量學生的發展，讓學生能放松思想，評價學生的綜合素質發展，讓學生能在現有的基礎上有所進步。創客教育需要將創客理念和小學英語教育相結合，不能單純地重視創客而忽視了教育過程。創客理念是創客教育的核心思想，但是教育活動卻是創客理念實現的平臺，二者缺一不可。從國內外創客教育的理論和實踐經驗可以看出，學生在創造中學習極為有必要，結合初中英語教學特點，需要重視培養中學生的創新思維和實踐能力，不能單純地重視創新成果，而是要在創新氛圍中不斷提升創造能力。

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，素質教育已經深入人心，從初中教育開始就極為注重學生的綜合素質全面發展。在初中英語教學中，展開創客教育，更新現有的教學觀念，從最初的備課階段做好學生的榜樣，激發學生的創新意識，充分利用現有資源，營造良好的創新空間氛圍，進一步促進小學英語創客教育的發展。