班主任管理方式對小學生學習質量的影響研究

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(山東省聊城市陽谷縣第二實驗小學；山東省聊城市陽谷縣僑潤街道辦事處明德小學)

在小學生接受教育的過程中，小學班主任的管理方式對于小學生的學習習慣和學習質量也有著非常關鍵的影響。特別是現階段，小學生正處在學習的初級階段也是關鍵階段，更是學習習慣培養的起步形成時期，保證小學生的學習質量和效果，幫助小學生養成良好的學習習慣，必須重視不斷改進完善小學生班主任的管理方式，促進小學生在學習、思想和心理等方面的健康成長。

一、小學班主任班級管理對小學生學習質量的影響

第一，小學班主任的班級管理中，對小學生的生活管理指導等，尤其是小學生的班級集體時間以及學生個人時間的管理上，會直接關系到小學生在校和在家的學習時間，進而對小學生的學習質量和學習效果產生影響。同時，小學班主任還會對小學生的集體活動進行管理，幫助小學生進行良好的人際交往，開展集體學習活動，這些管理都會對學習質量產生影響。

第二，小學班主任的班級管理中，不僅需要進行班級活動的日常管理，同時還要關注小學生的各項非智力方面的一系列發展因素，尤其是包括培養小學生的學習興趣，指導小學生養成良好的學習習慣，以及幫助培養小學生的良好學習意志品質等，這對于提高小學生的學習效率和學習效果非常有利。

第三，小學班主任的班級管理中，更加重視對于小學生個體學習方法方面的指導，特別是幫助小學生選擇正確的學習方向，指導小學生運用更加科學的學習方式和學習方法，等等，這也是提高小學生的學習興趣，改進學習質量非常關鍵的內容。

二、當前小學班主任在班級管理中存在的主要問題分析

1.小學班主任的班級管理理念需要轉變。在當前義務教育階段，小學班主任的班級管理過程中，尤其是在師生關系的處理方面，往往存在著過于寬容的理念，正確使用寬容的管理手段，有利于幫助小學生增強學習信心、培養學習興趣，但是如果過于寬容甚至放縱小學生的錯誤，無論是對于小學生的學習質量還是學習習慣都將產生不良的影響。這也要求小學班主任在班級管理過程中，應該學會正確使用寬嚴結合的管理手段，進一步改進提高班級管理效果。

2.小學班主任在班級管理過程中還面臨著較大的職業壓力。小學班主任在班級管理過程中，除了對小學生進行幫助指導和管理之外，還要承擔學校以及教育主管部門等組織開展的各類檢查考核以及職稱論文，等等，工作強度相對較大。而且小學班主任一般承擔著非常重要的課堂教學任務，除了要進行班級管理之外，相當大的一部分精力需要投入在課堂教學方面，整體來說工作難度和工作壓力都相對較大。

3.小學班主任班級管理的方式方法需要優化提升。有的小學班主任在班級管理方面仍然主要是采取遺忘傳統的管理方式，尤其實在班級的管理過程中主要依賴于教師權威性，而對于小學生的學習自主性和學習民主性等方面重視不夠，在整個班級管理過程中管理目標也缺少階段性，與小學生的心智發育等沒有充分的結合起來，班主任在班級管理過程中的組織、引導以及合作功能發揮不夠。

三、小學班主任改進管理方式促進提高小學生學習質量的措施

對于小學班主任來說，改進完善班級管理方式，應該結合小學生學習生活以及思想行為等各個方面的特點，制定更加精準科學的管理措施，具體應該從以下幾方面進行改進：

(1)優化完善小學班主任班級管理工作開展方式。以往單純的權威式或者是寬容式的班級管理模式，不僅不利于幫助小學生培養良好學習習慣，甚至對于小學生的創新能力也會帶來不利影響。在小學班主任班級管理開展過程中，應該堅持寬嚴適度的原則，既應該讓小學生養成良好的自律習慣，同時也應該增強班級管理的民主性。具體來說，在小學班主任的班級管理過程中應該充分尊重小學生的主體地位，讓小學生自己發揮主觀能動性，加強自我管理，學會自我認知、自我約束、自我規劃、自我督促以及自我修正，進而培養形成良好的學習習慣，提高學習質量和學習效果。對于小學生在學習過程中出現的問題，應該善于做好思想教育工作，根據小學生個體性格的不同，采取循循善誘或者是批評教育等多種幫助方式，對小學生提出個性化的改進提高意見。

(2)提高小學班主任自身的綜合素質能力水平。提高小學班主任的班級管理水平，促進提高小學生的學習效果，小學班主任應該重視自我綜合素質能力的提高。首先，小學班主任應該注意培養好自身威信，重點是通過小學班主任自身的知識豐富、能力超眾、人格高尚等特征，在班級小學生樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是班主任做好班級管理工作的重要基礎。其次，小學班主任應該盡快豐富自身的知識素養，尤其是適應當前知識更新加快、傳播渠道多樣化的特征，不斷提高自身專業素養，不僅要精通所教學科內容，還應該積極踐行創新教育教學理論實踐。此外，還應該注重不斷增強做好小學班級管理工作的各項能力，善于學會體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，啟迪學生心靈，促進不斷地提高小學班級整體管理水平。

(3)在小學班級管理中綜合運用多種管理方法。做好小學班級管理工作，對于小學教師來說，應該根據小學生的身心特點實際，綜合性的運用多種管理方法。比如，應該積極地運用制度管理方法，小學班主任通過為小學生制定規章制度，運用規章制度或者是班級公約等進行班級管理。比如，應該積極地運用小學生自主管理方法，班主任通過選配班干部，引導約束班級成員按照教育目標的要求以及小學生自身的特點，獨立自主地管理班級，開展學習活動。比如，應該積極地運用情感溝通方法，通過健全的靈敏的溝通方式來實現師生、生生之間平等的情感溝通。需要注意的是，在小學班級管理方法的選擇使用方面，應該堅持教育性原則、發展性原則、針對性原則、公正性原則、啟發性原則等，以確保最大程度上對小學生進行關懷與幫助。

(4)增強小學班級管理的精準性。在班級管理以及學生的教育管理方面應該做好個別指導與普遍教育相結合的原則。在班級和教學管理計劃制定前，對班級小學生的個性特點進行全面深入的研究分析，尤其是小學生的興趣愛好、性格特點、智力體育等方面的差異性，進行深入的了解。其次，應該注重根據不同小學生的實際特點來改進管理方式，堅持揚長補短、對癥下藥，根據學生的年齡心理特征和不同學生的性格、氣質特點，運用一定的教育方式有針對性地進行巧妙的引導，培養出心態健康、人格健全、積極上進的學生，打造學風和班風良好的班集體。

四、結語

充分發揮小學班主任的重要作用，幫助小學生培養良好的學習習慣，促進提高小學生的學習質量，作為班主任應該注重不斷提高班級管理能力，改進完善班級管理方式，更加注重在班級管理中體現學生的主體性，這對于小學生的生活、思想和學習進步成長都有著非常重要的意義。