基于教育信息化下的數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸及解決策略

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(定西市岷縣扎地初級(jí)中學(xué))

一、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸

教師在實(shí)施信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)最常面臨的瓶頸為教材制作的時(shí)間難以掌握，以初中數(shù)學(xué)教師為例，一個(gè)星期加上課后輔導(dǎo)共21～25節(jié)來說，如果還要老師制作教材，的確不易實(shí)行，因此，教育行政部門可以集思廣益，制作多元公開的信息化教材，提供統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，讓教師不再害怕信息技術(shù)融入教學(xué)所帶來的額外負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升教師使用意愿。其次是教師如果使用信息技術(shù)融入教學(xué)的話，恐面臨無法掌控教學(xué)進(jìn)度的狀況，一是軟硬件的搭設(shè)往往占用許多教學(xué)時(shí)間；二是在使用上往往遇到各種軟硬件安裝及使用上的問題而使教學(xué)過程為之中斷。如此一來，就會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度的落后。尤其初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對(duì)許多學(xué)生來說既多且深，如果一味地使用信息技術(shù)來呈現(xiàn)教材的話，必定會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，所以許多教師在考量之下，也只能選擇性嘗試一些單元從事信息技術(shù)融入教學(xué)，否則不但沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而適得其反，變成教師匆忙趕課，學(xué)生囫圇吞棗的窘境。教師在實(shí)施信息技術(shù)融入教學(xué)時(shí)常有不知為誰而戰(zhàn)、為何而戰(zhàn)的困擾。沒有明確的教育政策，也沒有確切地告知如何實(shí)施；空洞的教育政策也沒有使教師有實(shí)施的動(dòng)機(jī)；不然就是過于理想化或?qū)嵤┮c(diǎn)不夠周密，無法鼓勵(lì)教師全心投入信息技術(shù)融入教學(xué)。

二、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題

1.對(duì)教師的建議

(1)消弭排斥被動(dòng)心態(tài)。對(duì)很多數(shù)學(xué)教師而言，利用信息技術(shù)融入教學(xué)是一大挑戰(zhàn)，也是一大突破，心態(tài)上的調(diào)整是最大的關(guān)鍵。如何消弭排斥被動(dòng)的態(tài)度，除了個(gè)人的努力之外，教師之間的鼓勵(lì)、幫忙以及學(xué)校文化的建立也很重要。從未使用信息技術(shù)融入教學(xué)的數(shù)學(xué)教師可從最簡(jiǎn)單地方著手。如教學(xué)光盤，工作坊等網(wǎng)站均免費(fèi)提供數(shù)學(xué)教師許多有用的教學(xué)軟件。對(duì)于數(shù)學(xué)成果或作業(yè)，也可通過教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)或網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如繳交作業(yè)或批閱分?jǐn)?shù)等。經(jīng)由這些現(xiàn)成的教學(xué)資源，慢慢建立使用信心，培養(yǎng)積極態(tài)度。

(2)教師之間的觀摩交流。教學(xué)視導(dǎo)及觀摩是除了進(jìn)修研習(xí)之外，最直接有效的成長(zhǎng)方式。教師們通過互相鼓勵(lì)及指導(dǎo)，了解自己在信息技術(shù)融入教學(xué)時(shí)的缺失及不足。不過這種方式必須建立在教師之間的互信上，以免流于互相攻擊或互相吹捧。也可通過錄像方式，了解自己與學(xué)生互動(dòng)過程中是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(3)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積與信息教材的制作。鼓勵(lì)每位數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)中針對(duì)單元內(nèi)容提出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果分享，并召集人收集各單元信息教材供每位教師參考，于下次教學(xué)觀摩使用后針對(duì)教材內(nèi)容適用性提出個(gè)人建議，在教學(xué)研究會(huì)中集思廣義并做修正，讓教材內(nèi)容不斷更新進(jìn)步。

2.對(duì)學(xué)校的建議

(1)維持教學(xué)設(shè)備的完整性和信息的傳達(dá)。信息技術(shù)日新月異，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備需與時(shí)俱進(jìn)，以免讓教師失去使用的動(dòng)機(jī)及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校設(shè)備再好，也必須有教師使用才能發(fā)揮它的價(jià)值。多數(shù)教師課務(wù)繁忙，并不知道學(xué)校添購了許多新的信息設(shè)備或教學(xué)軟件。這時(shí)學(xué)校有義務(wù)隨時(shí)更新信息并適時(shí)傳達(dá)，增加設(shè)備的借用率。除此之外，也必須讓教師及學(xué)生知道如何維護(hù)及使用，確保設(shè)備的實(shí)用性。

(2)種子教師的培育與輔導(dǎo)團(tuán)的設(shè)立。各?？膳嘤畔⒓夹g(shù)融入教學(xué)種子教師，定期舉辦教師研習(xí)，各區(qū)學(xué)?？陕?lián)合成立輔導(dǎo)團(tuán)巡回指導(dǎo)，舉辦不同教學(xué)單元內(nèi)容的成果展示，應(yīng)用軟件的教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)資源介紹與應(yīng)用、硬設(shè)備的熟悉、與會(huì)教師討論實(shí)際范例等，如此一來，讓信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種風(fēng)氣，形成學(xué)校組織文化。

(3)學(xué)校行政的鼓勵(lì)與支援。時(shí)間是許多數(shù)學(xué)教師在實(shí)施信息技術(shù)融入教學(xué)的最大考慮因素，無論在教材的制作、軟件的學(xué)習(xí)或硬件的架設(shè)等，皆比傳統(tǒng)板書教學(xué)多出許多時(shí)間，教育行政部門應(yīng)給學(xué)校行政更大自主運(yùn)用空間，通過減課或津貼給予鼓勵(lì)，使其有更多的時(shí)間及動(dòng)力可投注于課程的設(shè)計(jì)上。也可以通過教師征選錄用?？平處?，專門協(xié)助解決信息技術(shù)融入教學(xué)時(shí)的軟硬件需求。

總之，本研究旨在探討任教于各初中的不同背景的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)況及教學(xué)過程中所遭遇到的瓶頸，嘗試提出信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題，通過統(tǒng)計(jì)分析整理出大家的看法，并提出可行的建議。