高中生的生涯規劃的跨學科融合

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(山東省青島市西海岸新區實驗高級中學)

生涯規劃，也就是人生規劃，是指個人與組織相結合，在對個人生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、能力、愛好等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。具體到高中生的生涯規劃，就是學校、教師、家長和學生本人，根據學生的實際特點來確定自己的人生和職業發展方向，讓學生明確自己當前和未來所需要付出的努力和實際行動。這對于學生的健康發展及整個社會的發展具有重要的積極作用。正如陶行知所說，教育需要圍繞生活的需要進行多方面的教育，而生涯設計則是其中的一個重要方面。

一、現階段高中生的生涯規劃現狀

當前，由于諸多因素的影響，我國高中生學生生涯規劃教育嚴重缺失，影響了學生的選擇和未來的可持續發展。有專題報告指出，我國內地基礎教育階段生涯輔導基本處于“缺席”狀態，即時到了大學時代也僅僅體現在職業規劃方面。

產生學生生涯規劃“缺席”的原因，一方面由于傳統應試教育的影響，高中生多為“高分低能”，學校、教師只關注學生當下的學習成績，而忽視了學生當前和未來發展的持續力量。小學、初中階段可以在教師、家長的鼓勵、榜樣的力量下，來提高學生學習的積極性。隨著成長環境和經歷的變化，高中生已經需要自主發展的動力，學習、生活更多需要依賴內生動力，而生涯規劃的“缺席”使得學生目標不明確，并且缺乏自主目標的指導，就很難調動起學生內在的學習動力。另外一方面，生涯教育也與家庭教育息息相關，大部分的家長對生涯規劃的認知和能力有限，不能很好地擔當起生涯規劃的指導和教育工作。此外，部分地區特別是農村和偏遠地區，大部分的高中生沒有生涯設計指導課程，只有北上廣等發達地區的部分高中開設了此項工作，運行模式也正在探索中。加之，師資力量不平衡，甚至是極度缺乏，導致有此項計劃的學校也很難推進這項工作。

總的來說，高中生生涯規劃的“缺席”除了外部的客觀條件之外，學校、教師、家長，甚至是學生自身對生涯規劃的認知存在偏差，在應試教育的大背景下，片面追求升學率的取向對開展高中生學生生涯規劃指導產生了很大的阻礙。

為此，要針對這些問題進行學校教育改革。

二、做好高中生生涯規劃的意義

1.精準定位，做我所想，想我所做

生涯規劃的重點在于結合學生的實際特點進行最大化“戳中”興趣點和能力特長，讓學生能夠明確自身的興趣、特長、優劣勢，通過內外部因素做出較為正確的定位，制定合理的學業升學目標，確保未來的人生軌跡定位精準能夠更加愉快、充實地學習生活。現階段，不少的高中生存在這樣的困惑“老師、父母都讓自己考上好大學，高中的終極目標就是考上好大學，他們沒有告訴我上了大學之后做什么呢？我自己能做什么呢？并且有的學長學姐說高中的知識在大學畢業后應用的很少，那我還學它做什么呢？”由此所導致的對自身現狀的懷疑、對未來選擇的迷惑，從而影響了當前的生活和學習。生涯規劃讓學生認清“我是誰”。

2.提前規劃，心中有數，行動有效

人一旦沒有了目標就等于沒有了靈魂。目標就是路標，確定目標就如同識別北極星。學生生涯規劃能讓學生明白“現在到哪里了，我應該往哪里去、怎么去”的問題，最大程度減少學生走彎路，充分打好未來發展的基礎，全力以赴地實行目標任務，較大程度降低高中生在高考選擇、志愿填報的盲目性，更具針對性。

3.找準方向，把握時機，實現價值

在社會主義發展的關鍵階段和社會價值觀多元化的大背景下，生涯規劃最大程度可以幫助學生找準適合自身發展需要的專業和職業方向，從而將個人發展融合于社會、國家發展之中，將個人價值服務于集體、國家的發展之中。此外，也可以讓學生明白個人目前與目標的差距，從而找準自身努力的方向，為未來的發展做好充足的準備。

隨著素質教育的不斷推進，高中生生涯規劃的相關工作也面臨新的機遇和挑戰。新高考改革，不但在高中課程學科上有了較大的變化，更加突出了綜合素質以及學生生涯規劃的重要性。在考錄方式上也更加貼近社會發展。因此，要把握好生涯規劃，才能讓未來發展更加順暢。

三、做好高中生生涯規劃的跨學科融合

1.教師需要圍繞主題開展教學活動

教師作為高中生接觸最多、在教學活動中發揮至關重要作用的引路人，要圍繞著學生生涯規劃開展專題教學活動。一方面，教師在引導學生進行生涯選擇規劃時，必須以學生生涯發展理論為指導，同時結合高中教育的實際，科學、系統地開展對高中生進行專業選擇和未來社會角色定位的引導。通過生涯教育，使高中生充分認識和了解自己，明確高中階段的學習目標，能夠順利地完成高中階段的發展任務。如在不同年級開展不同的主體課程，高一年級開展“認識自我，規劃現階段學習”的課程；高二年級開展“初步認識社會，體驗職業感受”的課程；高三年級開展“認識現在，規劃未來”的課程。課程形式可以是多樣的、豐富的。另一方面，要將生涯規劃融入各個學科課程之中，又可以將各個學科的內容集中于特定的規劃之中。比如，在圍繞“如何選擇專業”來說，教師需要明確每個專業的特點及就業前景，這就需要特定學科教師在教學中模糊學科界限，只是需要時信手拈來，恰到好處。由此，教師要強化較強的綜合素養，學習和積蓄不同學科的思維和能力，不斷培養學科融合學習習慣和思維品質。

2.教師要圍繞目標開展教學活動

在各學科各個單元的學習目標之中提煉出生涯規劃中所需要掌握的基本理論和技能，達到“條條道路通羅馬”的目的。這就需要學校在學生生涯規劃中，將其教育目標轉換為課程標準融入各個課程的教學中。比如，有的學生想成為科學家，那么老一輩的科學家是如何攻堅克難研制“兩彈一星”的？這就需要在物理、思想政治、歷史等多個學科中找到答案，讓學生明白，一個成功的生涯規劃絕對不是單個學科，甚至不是哪幾個學科就可以完成的。由此，讓學生帶著目標去學習，既能向著自己的目標而努力，又能進一步提升學習的內在動力，是“跳出來看這個世界”的有效途徑。

3.教師要引導學生做好生活實踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

高中生還處于象牙塔的理想狀態，在生涯規劃時可能會出現與社會實際脫節的現象。由此，教師要注重利用社會實踐活動接觸實際工作、生活場景，在直觀接觸中加深或修正自己的觀點。當然，這個實踐活動也包括了運用學科知識來解決實際問題的實際操作，讓學生將理論知識轉換為生活實踐，畢竟生涯規劃要落地、要服務于學生未來生活需求。如“太空”生存活動，需要結合化學、數學、語文等全面的學科融合和實踐，將知識和技能相結合等，讓學生發現自己、找到自己的興趣、優勢和缺點所在。

生涯規劃關乎學生健康、長遠發展。學科融合是教育發展的必然趨勢，也是新時期高中教育中教師的必備技能和教育的努力方向。只有堅持學科融合，高中階段的教學才會有真正的轉變、突破，在新時期社會主義大地上實現新的生長和跨越，為未來發展、規劃奠定良好的基礎，培養出無愧于時代的人才。