初中足球教學現狀與對策分析

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(山東省濱州市濱城區第四中學)

一、當前初中足球教學課的現狀

1.教師隊伍實力不足

足球是一項技術性的活動，初中足球的教學需要有專業的教師隊伍來進行授課，但是當前初中體育課程中通常是由一個體育教師承包所有的足球、籃球、排球等運動教學，所以很多教師在某個領域并不擅長，甚至是臨時上陣，教師對于足球的認識都不夠，更不用說如何開展教學了。盡管有的學校嘗試組織體育教師參加相應的培訓和提升，但是由于培訓時間短，內容泥沙俱下，想在短時間內有效提高體育教師的教學水平是不可能的，因此造成了足球教學中教師水平不高、教師人數不夠的窘況。

2.場地資源的匱乏

根據教育局的調查數據來看，我國大部分初中足球教學過程中存在的問題基本上集中在場地數量不足和場地質量不高兩點上。盡管新課程改革以來我國足球場的數量大幅提高，但是相比于籃球等熱門體育活動仍然不值一提，這也表現了當前教學環境下對于足球的重視程度不高的問題。特別是在偏遠的貧困地區，根本就沒有規范的足球場，即使是在一些教學資源比較完備的學校，足球場地的規格、足球訓練設備的標準度也都達不到要求，在更發的地區，由于教學資源爭奪激烈，加上足球場地本身有著較大的規模，因此更難得到真正的落實。并且當前不少的學校深受應試教育的影響，功利性和競爭性過于突出，所以對于足球這種并不納入升學參考的活動也就不放在心上，教師和資金的投入都非常少，大部分的學校建設都是圍繞教學樓、實驗室等方面開展，而資源的配置也集中在文化課程、理科試驗的方向，資金的短缺嚴重制約了初中足球課程的開展。

3.學生興趣缺失

足球作為一種長期、慢性的體育活動，具有反復性和持久性，對于目前越來越快節奏的日常生活而言無疑是背道而馳的，現在很多初中生習慣了快餐文化亦或受到學業的壓迫，以至于他們沒有多余的精力或者興趣去長時間的堅持一項艱苦的運動，并且隨著互聯網信息技術的發展，學生的選擇和眼界也越來越寬廣，如果初中足球不能激發學生的興趣和嘗試的意愿，那么勢必無法競爭過外面琳瑯滿目的娛樂產業。因此，學生的興趣是促使他們參與并堅持足球的關鍵，只有激發了學生的學習熱情，才能讓學生自發的參與到足球教學中來，實現足球教學的目標。

4.家長的不理解

即使學生對足球有著濃厚的興趣，但是家長的行為依然對學生的選擇有極大的影響，不少的家長認為學生的本分就是學習，只有考上了好學校才是正道，因此，許多家長并不同意學生將原本就捉襟見肘的時間花費在與升學考試無關的足球運動中，周末和假期寧愿花大錢參與培訓班和輔導班，也不會讓學生去做與學習無關的事情。所以家長的觀念對于學生有著重要影響，要想做好足球教學的工作，不僅要調動學生的興趣，更要做好家長的思想工作，讓家長對足球產生全新的認識，才能避免傳統的誤區帶來的偏見，為足球教學爭取到家長的支持和理解。

5.相關比賽的數量和質量都不高

當前初中校園足球比賽數量嚴重不足，學生缺少與他人競爭的經歷，這既不利于學生展示自己的成果，也不利于教師們檢驗教學成果，對于學生的學習熱情和教師的教學水平提高都具有負面影響。另一方面，足球比賽的質量也存在著問題，不同環境下訓練出來的隊伍有著極大的差距，這不僅表明了學校在足球教學上的重視程度千差萬別，也反映了學生對于足球活動的熱情積極性呈現極端的分化。

二、加強初中足球教學的策略

1.培養學生的對足球的興趣

為了提高初中生在足球教學中的興趣，教師就必須要從足球本身的特點入手，讓學生充分了解足球的特點和魅力，教會他們足球的知識和技巧，讓學生們愛上足球。其實初中時期的學生對于足球都有著濃厚的興趣，但是他們接觸足球的時間有限，而且教師在剛開始直接就教給學生足球的技術，對于足球本身的特點、意義、規則等都沒有明確的說明，學生也不能提前體驗足球尋找感覺，因此實際學習的過程會很困難，加上體會不到足球的樂趣和成功的感覺，就會慢慢的失去對足球的熱情。這種情況在很多學校都比較常見，長此以往學生對足球會產生厭倦情緒，不利于今后學習的開展。因此教師在足球教學的過程中要始終保持對足球的熱情，只有教師自身對足球足夠的重視和熱愛，才能打動學生，然后對學生要從最基本的內容開始，教會他們足球的意義、規則、特點，從語言描述到實際體驗，從易到難，慢慢的培養他們對足球的興趣，比如基本的運球、傳球等可以有效提高學生的足球認知并強化他們的基本功，有助于慢慢讓學生慢慢了解足球。

2.重視足球場地的建設

足球場地是開展足球教學的保障，沒有足球場地就很難進行正式的足球訓練。為了推廣足球這一項運動，每個學校都應當根據自身能力建設一個專門的足球場地，滿足教學和平時鍛煉的基本需求。小的學校可以修建三人或者五人的小型場地來滿足最基本的上課和訓練，不能因為資源的短缺和專業歧視就差別待遇。如果資金確實存在問題，應當及時進行反饋，爭取相關部門的重視，同時也可以嘗試與社會企業合作建設足球場地。總之，不能因為資金的問題而放棄對足球場地最低限度的保障。

3.根據學生特點選擇教學方法

初中生處于快速發育的時期，這一時期他們的性格特點被充分的表達了出來，因此對于足球的看法、重視程度、理解深度以及本身的技術都各不相同。有的學生對足球本身有著濃厚的興趣，也具有一定的技術，而有的學生對足球并不太在意，也沒有一點認識和技術。因此教師在進行足球教學的時候要遵循因材施教的原則，對于能力不同、認識不同、興趣不同的學生采取分層次的教學方法。而為了實現這一教學方法，教師就必須要對學生有著一定程度的了解，包括他們的能力水平，學習熱情和性格特點等，將學生按照綜合水平的高低進行分組，從而方便有針對性的制定教學計劃。

4.教學需要重新定位自己的角色

教師在初中足球教學的過程中需要對自己有著明確的定位，新課改下，教學更需要融入到學生群體中，所以傳統的壓力式教育并不適合，教師在教學過程中除了知識和技巧的傳遞，更多的是扮演鼓勵、引導的角色。對于學生存在的不足，教師應當積極進行處理，并且要不厭其煩的進行親身演示和糾錯，尤其是剛開始學習的時候，一定要幫助學生一開始就保持正確的足球認識和標準動作，這樣才能夠讓學生體會到教師的熱情和努力，也會提高學生對足球教學的重視程度。

三、結束語

綜上所述，在初中足球教學中，教師應該將足球教學與學生的興趣和自身特點相結合，而不應當將其對立，盡管目前足球教學的過程中還存在一些不理解和阻礙，這些嚴重影響了學生的學習熱情和教師的教學質量，但是只要我們努力提高自身的認知水平，教給學生足球的魅力，改變過去教學方式的不足，就能有效提高足球教學效率。