高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革創(chuàng)新探究

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(岳陽職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院)

近些年，高職教育管理工作取得了長足的發(fā)展，教育管理工作的完善，有效地促進了高職教育效果的提升。但不能否認的是，在高職院校的教育管理中，依然還存在一些問題，影響到高職教育的進一步發(fā)展。作為教育管理者要高度重視高職教育管理工作中的問題，能夠加強教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育管理生態(tài)環(huán)境，為學生提供良好的學習和成長環(huán)境，這樣，才能保障高素養(yǎng)職業(yè)人才能夠在這種良性的生態(tài)管理環(huán)境中得以成功培養(yǎng)。

一、高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問題

1.管理者自身問題

要保障學校發(fā)展目標的有效實現(xiàn)，必須要構(gòu)建完善的管理生態(tài)環(huán)境，能夠不斷提升教育管理的質(zhì)量效率。而構(gòu)建良性管理生態(tài)環(huán)境，提升教育管理質(zhì)量效率必須要依靠高素養(yǎng)的教育管理者。目前，高職院校的管理者缺乏管理創(chuàng)新開拓意識，不能做到與時俱進地創(chuàng)新教育理念和方法，與同類院校的競爭意識也較為缺乏。一些高職院校管理者本著不求有功但求無過的思想開展工作，按照傳統(tǒng)管理方式開展工作，這就導致高職院校的管理生態(tài)環(huán)境與時代需要脫節(jié)，與教育發(fā)展新形式脫節(jié)。管理的因循守舊，很難為學生營造和諧、健康、積極向上的環(huán)境，這必定制約學生的全面發(fā)展，也造成高職管理工作的低效能，甚至阻礙高職教育的進一步發(fā)展。

2.對教師的管理約束較多

在教師隊伍建設(shè)中，學校對教師的引導和激勵不足，對教師的進一步發(fā)展的培養(yǎng)不足，但對教師的管理約束較多，學校通過硬性制度對教師進行管理，這樣，既容易招致教師的不滿情緒。教師帶著情緒開展學生教育管理工作，工作成效一定不高。這種硬性管理也容易制約教師教育管理工作潛能的發(fā)揮。很多教師在學生教育管理中怕出問題，工作畏首畏尾，創(chuàng)新性不足，這必然會影響到高職院校教育管理工作的質(zhì)量。高職院校的對教師進行硬性管理的制度及對教師過于嚴格的不科學的管理方式，很容易影響到教育管理良性生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，影響到教育管理工作的整體效果。

3.管理運行不當

在高職教育管理生態(tài)環(huán)境中，還存在著管理運行不當?shù)膯栴}。具體表現(xiàn)在以下兩方面：第一，學校的官本位思想較為嚴重。高職院校中很多教職員工和領(lǐng)導都認為行政職務就是權(quán)力的象征，誰有了職務，誰就有了權(quán)力。這樣，無論是教師還是管理者都積極地追求者職位，都希望自己擁有行政職位，并不斷提升自己的行政職位，這種思想認識在高職院校相當普遍。在這種思想的驅(qū)使下，高職院校出現(xiàn)了一些教師領(lǐng)導采用不正當競爭方式謀取職位的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導致教育腐敗，這必定影響到良好教育管理生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。第二，高職教育管理工作中存在行政權(quán)力使用不當?shù)默F(xiàn)象。一些領(lǐng)導者，處于較高的地位，會有一種優(yōu)越感，會出現(xiàn)權(quán)利膨脹的心理現(xiàn)象，不能正確地行使自己的權(quán)力，甚至會利用權(quán)力做出一些違法亂紀的行為，如行賄受賄，隨意安排人員，為相關(guān)人員提供職稱之便等。這樣，就導致學校教育管理工作不能正常運行，導致教育管理生態(tài)環(huán)境惡化。

二、高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革創(chuàng)新策略

1.管理者要樹立不斷創(chuàng)新管理的思維和意識

作為高職院校的管理者，要認識到因循守舊的管理思想的落后性，要認識到實現(xiàn)高素養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)，作為管理者必須要樹立教育管理創(chuàng)新思維意識。要能夠結(jié)合新時期學生培養(yǎng)的新需要，結(jié)合教育領(lǐng)域發(fā)展的新動向，不斷創(chuàng)新管理工作方式方法，能夠樹立創(chuàng)新思維和意識，能夠做到具體工作具體分析，堅決杜絕依照傳統(tǒng)方式開展工作的現(xiàn)象。管理者要認識到創(chuàng)新管理的重要性，要加強學習，不斷學習教育管理新思想新方法，并能夠積極實踐，在教育管理工作中積極踐行自己的管理思想和理念，能夠敢于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，通過創(chuàng)新，不斷提升教育管理工作的效率和質(zhì)量，保障教育管理工作的開展的針對性和先進性。

2.以人為本開展管理工作

隨著社會民主化的不斷發(fā)展，人文教育理念深入人心。高職教育管理者必須要適應社會發(fā)展的需要，積極進行創(chuàng)新，能夠以人文本的開展教育管理工作，不斷改良完善教育管理生態(tài)環(huán)境，這樣，才能真正提升教育管理工作的效果。管理者在開展工作時，必須要構(gòu)建人性化的管理模式，能夠真正做到尊重每一位教師，尊重每一位學生。這樣，才能最大限度地取得被管理者的呼應，支持學校教育管理各項措施的及時推行。管理者要能夠以人文本，真正構(gòu)建良好的教育管理生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，以促進高職教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

第一，要能夠構(gòu)建人格魅力型的管理新模式。傳統(tǒng)高職教育管理模式具有較強的權(quán)威性特點，這種利用硬性制度，利用強權(quán)開展的工作的管理模式很容易受到被管理者的抵觸。強硬的管理模式不能從根本上推動管理方法的落實，導致管理工作效率低下。而構(gòu)建人格魅力型管理模式，需要采用柔性的管理手段開展工作，每一位管理者和都需要用自己的魅力贏得被管理者的認可，征服被管理者，這種管理模式以尊重為基礎(chǔ)，以個人魅力為影響，能夠有效促進被管理者的自我轉(zhuǎn)變，促進被管理者的自我管理意識和潛能，從而使管理工作很容易地開展下去。第二，高職院校管理者能夠掌握管理技巧，并能夠根據(jù)實踐情況對管理技巧進一步創(chuàng)新，通過創(chuàng)新管理技巧的應用，管理者很容易提升自身的管理能力和水平，能夠達到理想的管理效果。比如，管理者掌握了溝通技巧，就能夠通過溝通了解被管理者的實際情況，能夠?qū)Ρ还芾碚叩男袨樗枷脒M行及時的指導和引領(lǐng)，這樣，就能夠促進被管理者對管理者工作的支持，從而促進教育管理工作實現(xiàn)有效發(fā)展。

3.推行競爭性生態(tài)管理模式

目前，教育領(lǐng)域的競爭也是相當激烈的，作為管理者必須要具有競爭意識，積極推行競爭性管理模式，才能有效挖掘內(nèi)部力量，促進學校教育管理水平的不斷提升，促進教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。推行競爭性生態(tài)管理模式，首先，在人才選拔要推行競爭制度。無論是人才引入，還是現(xiàn)有人才進行新職位的任命都必須要能夠以競爭為前提，能夠真正把優(yōu)秀人才引入進來，把優(yōu)秀人才放在合適的管理位置上，促進其管理才華得以有效發(fā)揮。其次，要加強競爭宣傳教育工作，不斷提升教職員工及學生的競爭意識，能夠基于競爭需要，制定完善的獎勵制度，能夠?qū)Ω偁幹蝎@勝者進行必要的物質(zhì)精神獎勵，以不斷督促全校師生積極參與不同形式的競爭中去，參與到教育競爭，學習競爭的環(huán)境中，這樣，才能保障教育管理工作的高效率。

4.強化職權(quán)公平

在高職教育管理生態(tài)環(huán)境優(yōu)化建設(shè)中，必須要強化職權(quán)公平，能夠設(shè)置公平、平等的職權(quán)競爭制度，堅決杜絕以權(quán)謀私，濫用職權(quán)的現(xiàn)象。要能夠建立公平，公正的生態(tài)管理環(huán)境，通過制度明確每一位教育者的工作職責和工作范圍，避免行政越權(quán)情況。作為管理者要能夠強化職權(quán)公平意識，能夠真正通過自己的努力構(gòu)建公平公正的權(quán)利使用環(huán)境，能夠有效地提升自身資源管理與整合的能力，保障把合適的人才放在合適的位置，這樣，才能真正改善教育管理生態(tài)環(huán)境，推動教育管理工作實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。