探析如何有效挖掘多元材料激發幼兒美術創意潛能

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(臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心幼兒園)

對幼兒園，擁有著特有的自然環境和社會環境，為游戲性美術活動的開展創造了極大的便利性，其中，多元材料的挖掘和應用也是至關重要的，對于激發幼兒美術創意產生了極其深遠的影響。通過挖掘多元材料，對于激發幼兒美術創意潛能具有極大的幫助，不斷提高幼兒的審美能力和認知能力，促進幼兒身心健康發展，順應素質教育的發展趨勢。

一、挖掘多元材料激發幼兒美術創意潛能的重要性分析

(一)豐富教學資源，加強課程資源開發

一般來說，創造教育與生活之間的聯系是緊密聯系、密不可分的，要在生活中尋找創造的源泉，并在生活中完成創造活動。在大自然和日常生活中，蘊藏著諸多的美麗，幼兒美術教育要就地取材，對這些資源進行廣泛地應用，促進教學活動順利進行。對于多元材料來說，與自然和生活之間的關系較為緊密，其獲取比較容易，在多樣性工具和材料的影響下，大大豐富了幼兒美術活動的教學資源，對課程資源開發具有極大的促進作用，充分調動了學生對美術創作的興趣和熱情。

(二)物質性材料，激發幼兒的探究欲望

興趣是最好的考試，也是開展創作活動的重要基礎。幼兒對材料具有強烈的好奇心和探索欲望。在美術活動中，提供多元化物質資料，可以激發幼兒的好奇心，更好全身心地觀察和把玩這些材料，保證幼兒較強的操作興趣。在對材料進行探索的過程中，幼兒可以對材料的特性進行充分了解，從中發現奧妙之處，進一步豐富幼兒的感官經驗，為提高幼兒的創作表現欲創造有利條件。

(三)現成材料，提高幼兒情感表達能力

美術，作為情感的藝術，可以陶冶幼兒的情操，并提高幼兒對大自然和人類社會的喜愛之情。幼兒在美術活動中，需要通過繪畫來表現出自己獲取的信息和內在感受。不同幼兒的頭腦里擁有著較多美麗的畫面，其創造潛能較為顯著。在傳統美術活動中，幼兒在塑造造型時，往往將線條和圖形結合在一起，但是在年齡特點的影響下，諸多幼兒很難將內在感受畫出來。所以，通過豐富多樣的現成材料，可以保證良好的實施效果，如圖1所示，一些幼兒想在作品中將扎著麻花小辮姑娘的形象展現出來，但是很難畫出麻花辮，進而影響著幼兒的創作。因此，教師或家長可以為幼兒提供編結好的麻花辮，或者與學生共同進行動手編結，然后將其貼到相應的位置，從而確保較為理想的畫面效果。現成的材料，可以突破繪畫技巧對幼兒的限制，將發散性思維的培養納入到美術活動的重點，使學生更好地表達自己的情感體驗。

二、挖掘多元材料激發幼兒美術潛能的建議

(一)豐富平面色彩和布局游戲

在傳統美術教學中，多數結合教材編排的內容進行講解，沒有對幼兒的生活經驗進行深入分析，也沒有采用全新的教學模式。所以將美術教學束縛在“紙上繪畫”這單一操作之中，嚴重影響著幼兒思想的發展，甚至浪費了諸多資源。因此，對于教師來說，僅僅需要在形式上進行調整或轉化即可，加強幼兒園常見的自然資源的應用，將單一的“紙上繪畫”進行演變，成為幼兒喜愛的平面色彩和平面布局的游戲活動。

一般來說，幼兒往往善于在紙上進行涂鴉，基于此，教師可以對農村常見的樹枝和樹葉等進行應用，以此來作為畫筆，將樹葉、花瓣等碾壓成汁液，將其作為上色的原料，創建輕松、愉悅的游戲活動氛圍，通過蘸、粘貼等動作，打造出良好的藝術效果。同時，在此基礎上，教師也可以演變出不同的美術操作游戲，比如印畫、粘貼畫等，常見的樹葉、小草等，可以將其制作成粘貼畫；將家禽羽毛和藕片等蓋在紙上，通過噴灑上色，制作鏤空印畫。通過豐富的平面游戲的開展，可以將幼兒繪畫的思維空間拓展開來，并不斷提高幼兒的動手操作能力，感受不同物品創造出的美麗。同時，也要引導幼兒感受生活中美的元素，通過自己動手實踐，感受獨特的美和收獲樂趣。

(二)加強材料教學情境的創設

美術教學和活動環境之間的關系是緊密聯系、密不可分的，在挖掘和利用多元材料進行教學之前，要加強活動環境的創設，將材料納入到活動主題中，進而不斷提高幼兒的美術欣賞能力，并保證對材料較強的探索興趣和欲望。

比如，在某一節幼兒美術活動課中，海底世界是活動的主題，教師提前利用泡泡膠吹制了諸多泡泡，將其懸掛在教室中，主要模擬大海中的氣泡，也用泡沫板和丙烯顏料制作成不同品種的小雨掛件。幼兒在進入教室以后，使學生仿佛身處其中，打造良好的課堂氛圍，并保證學生較為集中的注意力。在環境裝飾布置過程中，要滿足學前幼兒的審美需求。

(三)開展立體造型和裝飾游戲

在幼兒美術教學過程中，教師要引導幼兒感受到平面藝術效果的美麗，并通過自然資源，為幼兒提供一些立體造型的游戲，不斷提高幼兒的空間感知能力。比如石頭，幼兒要結合石頭的不同顏色和大小，以此來進行各種拼圖造型游戲。再如幼兒喜愛的泥巴和面團，尤其對于鹽面團，具有耐用、干凈等特點，屬于重要的塑形游戲材料之一，而且憑借著價格低廉、取材便利等優勢，已經在幼兒園中得到了廣泛的應用。經過幼兒隨意捏造，可以將泥巴或面團打造成不同的造型，如小兔子、大西瓜等。再如口袋，可以將其涂畫上花紋，也可以塞進棉花制作成玩偶，進而在不斷探索和發現過程中，不斷提高幼兒的美術素養。

(四)注重材料的收集和整理

一般來說，幼兒園主要負責提供幼兒作畫，一定程度上增加了美工材料的難度性。所以要加強身邊諸多資源的應用，將其價值充分發揮出來。幼兒在日常生活中，所利用的諸多物品可以進行廣泛應用，進而成為一項重要材料。比如幼兒在吹墨畫時，簡單的吹畫可以激發幼兒的興趣，但是幼兒的技術具有一定的限制性，其作品呈現的形式具有極大的相似性，這時可以對飲料吸管、一次性筷子進行利用，對吹墨畫進行再加工，真實呈現出不同的作品。同時，在幼兒教師開展美術教學活動中，要保持傳統工藝紙工和泥工項目的基礎上，還要對生活中較為常見的廢舊物進行應用，比如塑料瓶、包裝袋以及廢舊紙盒等，將其作為多元材料。現階段，手工新材質新技法的書籍越來越多，所以要加強學習，以此來不斷提高幼兒的審美能力和創造能力，進而為傳統手工教學打造全新的生機和活力。在日常生活和學習中，教師要為幼兒提供諸多操作材料，引導幼兒掌握諸多操作方法，保證幼兒較高的學習興趣。其中，教師在幼兒操作之前，還要做好事前引導，通過循序漸進的方式引導幼兒操作各種材料，并積極展示出自己的作品，幫助幼兒樹立高度的自信心。

三、結語

總之，通過挖掘和利用多元材料，可以有效激發幼兒美術創意，不僅實現了變廢為寶，也大大培養和提高了幼兒的想象力、實踐能力、創新能力等，進一步開闊學生的思維和眼界，為培養幼兒美術藝術素養奠定堅實的基礎。