對高中物理實驗小組合作學習的分析與研究

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(山東省青島第六十六中學)

高中物理實驗小組成立的主要意義是為了讓學生更好地學習物理知識，通過小組的形式更加輕松地學習物理這一門規律性極強的學科。物理實驗小組的建立不但可以在很大程度上減輕學生的學習壓力，還可以實現新課程改革標準中以學生為課堂主體的教育要求，讓每一位高中生都可以通過輕松、愉悅的學習環境學好物理這一門學科。

一、在高中物理教學中實施小組合作學習的主要原因

1.資源共享，加深學習的團隊意識。在高中物理教學中，為了達到新課程改革標準要求，也為了讓學生能夠更好的學習物理知識，成立物理實驗小組就是為了實現以上提出的教學目的。物理實驗小組的成立，可以最大化實現高中生物理教學的整體學習效率，讓高中生在物理學習中更加深刻的了解物理中所呈現出的知識。成立物理實驗小組，希望學生通過這種有效的合作方式，提高學生的實驗能力，加強學生之間對于團隊的認知能力。而且，物理實驗中小組的成立可以融合更多學生的想法，對大家得出的結論進行分析，選取正確的方案進行實驗，進一步培養學生的合作能力。

2.結論共享，體會物理知識的趣味性。物理實驗小組成立后，實驗開始會讓學生互相探討實驗設計等方面的細節，小組中的每個學生提出自己的想法后，大家可以進行融合，實現有效的資源共享，共享知識才能得出最為高效、正確的實驗結論。學生通過團隊之間的合作，創造出不一樣的火花，這樣一來可以有效的縮短學生獲取知識的總體時間，讓學生學習更多的物理知識，并且從合作中體會帶物理學科中的趣味性，從而使得學生可以喜歡上物理這門理性嚴謹但又充滿趣味的自然學科。

3.小組與小組之間資源共享，獲取實驗最終結論。在物理實驗教學中成立物理實驗小組，可以在小組實驗中發現問題，每個小組中得出實驗結論，并互相交換實驗結論，實現結論資源共享，只有如此才能夠獲得物理實驗中的最終的有效結論。因此，在物理實驗教學中，單一的小組進行實驗，最后所有的小組進行總結得出最后的結論，也實現了所有的學員都參與到物理學習的過程中來的目的。物理實驗教學中利用小組的合作學習能力，可以很大程度上提高課堂效率，并且有效地提高學生的配合協作和動手能力。

4.教師進行引導，掌控小組之間有效的學習。成立物理實驗小組之后，教師所處的位置應該是掌控全局，在課堂實驗中對小組實驗進行觀察和引導，發現學生在實驗中出現的問題以及錯誤的實驗步驟，并及時的做出指導和糾正。不僅如此，教師還可以在小組之間進行實驗時觀察小組成員之間的配合度以及認真度，便于掌握學生的學習情況以及分析小組間的分配是否合適、如何恰當評價等。雖然在新課程改革要求的標準下，在物理實驗教學課堂中，學生是要成為物理課堂中的主體，但是教師在物理實驗教學中應該擁有足夠的掌握度，掌握整個物理實驗課堂，并有效的提高整體學生學習物理的能力，真正做到“學生主體，老師主導”。比如，在進行“單擺周期”這一物理實驗時，老師應當要學生先對實驗提出猜想與問題，然后開始讓學生以小組形式進行實驗的準備工作，并在實驗之前先讓學生對單擺周期進行研究，讓學生自己發現這些物理現象之間有什么樣的聯系。在進行實驗時，讓學生討論分工，誰是實驗操作員、誰是實驗計時員、誰來記錄實驗數據以及誰來監督整個實驗的過程，這些都需要實驗小組充分交流、了解后安排，根據小組中每一名同學的能力、優勢來進行合理的工作分配。這樣不但可以加強實驗小組之間的合作能力，還可以大大提高實驗的高效、高質、高速，這也是成立物理實驗小組的最終目的。

二、在高中物理教學中實施小組合作學習的真實價值

之所以成立物理實驗小組，是為了可以給高中物理學習課堂創造一個良好的學習環境，并且可以給學生之間創造更多的合作機會，讓學生在融洽的學習氛圍中運用合理的知識與語言進行有效的交流。在幫助學生掌握更多的物理知識時，讓學生的合作能力不斷的加強，為以后的小組合作學習能力打下堅實的基礎，讓高中生可以在物理學習中獲得較為綜合的全方位發展。在學生加強團隊意識的同時，也要讓學生在團隊中擁有一定的競爭能力，更能促進學生學習和進步。通過良性的競爭，創建積極的學習環境，讓師生與生生之間能夠更好的交流，提升物理課堂的學習氣氛。除此之外，在物理實驗小組中不能讓學生只局限于課堂之間的交流，要在更多的地方培養學生的學習合作能力，實現互幫互助的學習模式。比如，在進行教學中，實驗小組在進行研究“游標卡尺讀數”時，部分學生難以理解其中的物理知識，這時完全理解物理知識的學生可以幫助不理解的學生進行指導，教師在最后進行總結工作。這樣一來，既可以實現小組之間的互幫互助，還可以將學生理解物理知識能力在一條水平線上，所有的學生處于同樣的知識理解水平中，之后的物理實驗教學便具有了堅實的基礎。通過實驗小組可以看出，物理學科在所有學科中的獨特性，物理實驗小組教學的方式十分適合物理這種具有極強的規律性的學科。

三、在高中物理教學中實施小組合作學習的方式

1.物理實驗小組合作學習的優勢。在物理實驗中，小組合作學習比單人學習更加具有優勢，但是需要教師正確的運用這一特殊的優勢。作為一名教師應該對于每個學生的特點進行觀察，并掌握分析不同學生在物理學習中的理解程度，然后根據分析情況對物理小組進行合理的分組設置，最重要的是避免學生在小組中合作中無事可做，導致在課堂中沒有參與，進而可能對物理學習失去興趣性。比如，在物理教學中比較復雜的“電路設計”中，需要的實驗人員較少，但是專業性極強，在設計操作時會出現各種的問題，如果不能合理的進行小組的設置，整個實驗就不能順利的進行，這時就需要將連接設計電路能力強的同學平均分配到各組，“引領”實驗，同時安排記錄員、操作員等共同參與學習。總之，成立物理實驗小組應該要合理的發揮每一個學生在實驗中的能力，合作以及良性的競爭才是成立物理實驗小組的最終目的。通過以上的分析，可以發現的是想要將實驗小組之間的合作能力發揮到最大化，就需要教師進行合理的研究分配。

2.不要忽略學生的獨立思考能力。在物理實驗小組進行合作實驗之前，教師應當準確的分析小組中每個學生的獨立思考能力。但是，因為課堂的時間具有一定的限制能力，所以教師應該在實驗教學之前提前布置下一堂課中要將的內容，好讓小組之間提前進行準備，讓學生在課后進行相關知識的探討和研究，讓學生自行設計實驗，也是為了培養學生的獨立思考能力，為課堂教育提供基礎。

四、結語

總而言之，在高中階段物理的實驗學習能力對于高中生具有很重要的意義，因此可以確定物理實驗學習中小組合作方式的必要性，在物理實驗教學中教師應該準確掌握學情、教情、實驗難度等，給學生進行合理的分組設置，讓學生可以在小組合作實驗發揮自己最大的潛能，真正達到物理實驗學習的高效率、高質量。