小學數學教學中創設問題情境的有效策略研究

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(長春經濟技術開發區花園小學校)

開展小學數學教學活動時，應該轉變教學理念與思路，將學生創新能力、實踐能力的培養作為教學重點目標，改變灌輸式教學模式。尤其是在素質教育背景下，促進教學方法的不斷創新與改革，也是現代化教育發展的必然趨勢。小學生在年齡和心理上存在一定的特殊性，對于同一件事物很難長時間集中注意力，這給小學數學教學工作帶來了一定的困難。此外，很多教師的教學方式較為單一，課堂氛圍枯燥乏味，導致學生的課堂參與度不高。因此，教師應該積極探索有效問題情境的創設方法，在教學中突出學生的主體地位，讓學生在問題引導下主動探索數學世界的奧秘。在有效問題情境的創設過程中，教師應該充分結合教學內容與學生個性特點，確保情境的設置符合學生認知水平。

一、小學數學教學中創設問題情境的問題

首先，問題情境過于單一。部分教師意識到有效問題情境對于教學工作的重要性，但是在情境創設中缺乏有效的手段，導致情境模式較為單一，給學生帶來審美疲勞，限制了其學習積極性的提升。其次，過于重視形式。教師忽視了有效問題情境只是教學的輔助性措施，因此在課堂中設置了較多的情境，導致學生的學習目標不夠明確。雖然這樣的課堂看起來很熱鬧，但是學生學到的有用知識卻很少。最后，教師的多媒體應用能力不足。多媒體是創設有效問題情境的良好工具，但是由于教師的網絡信息技術能力不足，會導致有價值的教學資源得不到充分利用。

二、小學數學教學中創設問題情境的原則

首先，應該保障情境的趣味性。小學生的學習行為在很大程度上受到興趣的驅動，因此無論是生活化情境、游戲化情境，還是故事化情境，都應該注重情境的豐富多彩與趣味性，吸引學生的注意力，由此完成相關數學知識的滲透。其次，應該保障情境的針對性。教師應該對小學數學知識進行有效整合，在有效問題情境的設置中突出針對性的特點，讓學生在情境中加深對某一模塊知識的印象。圍繞課程內容與特色設置情境，確保學生能夠真正獲得知識。最后，應該注重情境的層次性，主要是指教師在設置問題時要層層遞進，引導學生在問題的自主探索中掌握數學知識。

三、小學數學教學中創設問題情境的有效策略

(一)引入游戲教學

游戲是孩子的天性，如何實現游戲與有效問題情境的結合，是小學數學教師面臨的主要問題。在游戲中傳遞與滲透知識，可以改變學生對數學學科的固有認知，使他們意識到數學知識并不是只有枯燥乏味的一面，而是蘊含無窮的樂趣。游戲的趣味性能夠吸引學生的注意力，增強學生參與學習的積極性與主動性，營造良好的課堂教學氛圍。比如在“認識人民幣”相關內容的教學中，教師可以創設文具店購物的情境，讓學生通過角色扮演的形式對數學知識進行鞏固提升。根據學生的個性特點，安排售貨員、顧客等角色，在粉筆、鉛筆、橡皮等文具的買賣中了解人民幣的數值大小。教師在此過程中應該設置購物相關問題，比如小明買文具一共花了10元錢，除了直接給售貨員一張面值10元的人民幣外，還可以怎樣付錢呢？讓學生進行交流討論，在此過程中認識到利用兩個面值5元的人民幣也可以完成付款。在游戲教學當中，教師應該注重游戲與數學知識的緊密結合，提升游戲與問題的啟發性，真正實現寓教于樂。

(二)創設生活化情境

在有效問題情境的創設當中，還應該注重生活化問題的引入，提升小學數學教學的順暢性。在小學數學教材當中，很多問題與生活實際的聯系越來越緊密，這也為生活化情境的創設奠定了基礎。學生在理解數學抽象概念時往往會遇到困難，通過生活情境的引入能夠將抽象概念具體化呈現，降低學生的學習難度。比如在“時、分、秒”相關內容的教學過程中，教師可以讓學生觀察家庭中鐘表的特點，然后在課堂中以問題引導的方式開展教學。比如“鐘表中哪一個指針最長？”“鐘表中哪一個指針走得最慢？”等，生活化情境的創設，能夠讓學生將教材知識與生活實際聯系在一起，通過回顧自己在生活中觀察到的細節，與所學知識進行驗證。

(三)創設開放式問題情境

小學數學教學還應該注重學生發散性思維的培養，在課堂中創設開放式問題情境，能夠充分激發學生的想象力，避免思維的僵化。開放式問題情境的創設，需要給學生留有足夠的獨立思考空間，讓學生意識到面對同一個數學問題也可以有不同解決方式。比如在乘除法相關內容的教學中，教師可以向學生提問：一個班級有43名學生，每排坐5人，需要坐幾排？有的學生利用除法計算43÷5=8……3，因此需要坐9排。而有的學生卻喜歡運用形象思維，在作業本上畫出了教室內學生的排列順序，也得出需要坐9排的結論。教師應該鼓勵學生探索不同的分析方法，并引導學生尋找最快捷的解題方法，幫助學生掌握不同的數學思想方法。

(四)注重多媒體的運用

游戲化與生活化情境固然能夠有效引導學生的學習，為了進一步增強學生的學習興趣，還需要加強多媒體的應用。很多學校已經意識到多媒體在數學教學中的重要性，紛紛引進了大量先進的教學設備。教師應該結合小學數學教學內容，實現教學資源的整合，充分發揮多媒體的功能與價值，創新學生可接受的有效問題情境。多媒體能夠調動學生的聽覺、視覺等多種感覺器官，給處于問題情境中的學生帶來沉浸式體驗，增強對數學知識與概念的理解力。比如在百分數相關知識的教學中，教師可以在多媒體中將一個圓平均分成5份，并突出其中一份問學生“此部分占整個圓的百分之幾”。并將此百分數以相應的分數的形式展示出來，讓學生對百分數與分數之間的轉化有一個清晰認知。此外，利用多媒體還能夠實現故事化教學。通過生動有趣的動畫故事引入小學數學的教學課堂，不僅能夠吸引學生的學習興趣，而且其曲折離奇的故事情節和豐富多彩的畫面，能夠激發學生的形象思維與邏輯思維。

有效問題情境的創設，是提升小學數學教學水平的有效舉措，能夠吸引學生的學習興趣，引導學生在情境中發現問題、分析問題和解決問題，培養學生的邏輯思維能力與抽象思維能力。情境的創設要兼顧趣味性、層次性和針對性，為教學工作奠定保障。為此，需要引入游戲教學，創設生活化情境，創設開放式問題情境，注重多媒體的運用，實現教學模式的改革與創新。