中職生物教學改革與學生能力培養探討

◆張小月

(河北省高碑店市職教中心)

新課改對中職生物課堂提出了新的要求，要求在課堂教學中能夠轉變傳統的課堂教學模式，將培養學生的自主探究、實踐操作的能力，要能夠充分的運用現代信息技術工具來改變課堂教學模式，在教學中重點培養學生的實踐操作能力，采用理論聯系實際的教學方式，以培養學生的生物學科核心素養為主導，將培養學生的探究精神與創新意識、觀察能力與知識應用能力結合在一起，引導中職學生能夠將理論知識運用到實踐操作中，并能解決生活中運用的生物問題。

一、中職生物教學改革的要求

1.中職生物教學要滲透情感教育

中職生物課程與學生的日常生活結合的比較緊密，教師在教學的過程中，要能夠充分的了解中職學生的需求，根據學生的特征，設置教學情境，以激發學生的學習興趣。在課堂教學中要能夠采用富有幽默性和趣味性的教學方式，培養學生學習生物的興趣，將生物知識與中職學生的日常生活經驗結合在一起，幫助學生應用生物學知識來解決日常生活中的生物問題，當學生掌握利用生物學知識解決生物中問題時，學生就能夠正確對待生物課程，也能提高學生學習生物的積極性。

2.關注學生的主體地位

中職生物課堂教學要求能夠喚醒、體驗與影響學生的學習習慣，在生物課程教學中要能通過互動、討論、探究等活動來關注學生的成長，讓學生在自主探究活動中達到解決生物問題。尊重學生的主體地位，在教學中對學生進行鼓勵與引導，對困難學生、問題學生等進行個性化輔導，以中職學生的接手能力與自身的需求為基礎，幫助學生解決學習中的問題，培養學生主動學習的習慣，讓學生感受到自己被老師尊重與相信，這樣才能提高學生學習生物的興趣，轉變中職學生對生物的學習態度。

3.用心導入，吸引學生的學習興趣

中職學生正處在生長發育的階段，在學習中可能遇到多種問題，需要教師進行引導與幫助，幫助他們養成正確的學習觀與價值觀。在生物課堂教學中，需要根據學生的成長需求與心理變化規律，構建多元化的學習情境，設置一些與學生生活接近的教學案例，激發學生的學習興趣，并運用生活中的案例與生物學習聯系在一起，讓學生通過生活經驗中感受到生物知識的魅力，從情感上引起學生的共鳴。另外，通過精心設計課題教學環境，巧妙的設計多種教學情節，激發學生學習的主觀能動性，活躍學生的思維，提高學生參與生物課堂學習的積極性與主動性，進而能轉變中職學生的學習觀念。

4.結合中職生實際生活，打造多環節課堂

中職生物教學的最終目標不是教授書本上的知識，而是要求學生能夠在實際生活中運用知識來解決問題，才能讓學生感受到生物學習的魅力。因此，在中職生物課堂教學中，要求教師與學生實際生活結合在一起，幫助學生能夠學以致用，采用多種靈活多變的教學手法與教學環節，提高生物課堂的教學效果，讓學生感受到學習生物的魅力，使得學生在學習生物的過程中，能夠學會獨立思考與自主探究，掌握學習生物的方法，同時也能夠培養學生學會合作、溝通與交流，提高學生學習生物的效率。

二、中職生物教學過程中學生能力培養的途徑

1.激發中職學生學習生物學的興趣

中職生物課程是一項與學生生活結合比較緊密的課程，要求能夠與學生生活體驗結合在一起進行教學，一旦學生在學習中能夠運用生物知識解決生活中遇到的問題，就能夠激發學生的學習興趣，注重現代意識的培養，提高學生的生物學科核心素養，在課堂教學上要注重生物實踐課程，重點培養學生的知識應能力，并通過校內的生物實驗室，開展生物實踐教學，讓學生通過實踐學習，掌握生物知識，并能夠將生物的理論知識運用到實踐中，進而能夠用生物實驗解決生活中問題，對學生的實踐能力進行培訓，幫助學生掌握生物課程的實踐操作技能，不斷的更新生物實踐教學的內容，使得學生掌握的生物知識能夠在實踐中得到提高，通過實驗不僅能提高學生的學習興趣，幫助學生解決學習中問題，同時還能夠培養學生主動探究的學習精神與合作能力。

2.培養學生自主學習的能力

教師需要結合生物課程教學的需求，充分的利用中職學生的課外活動，為中職學生提供豐富多彩的第二課外生活，積極組織學生參與到各種課外學習小組，充分的利用學校的生物實驗室，讓學生進行生物實驗活動，還可以充分的利用現代媒體網絡，讓學生在課外利用網絡查詢生物知識，與教師、同學之間進行交流，在培養學生課外興趣的同時，還能拓展學生的知識面，增強學生的身心素質，也能夠提高學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。在課外實驗活動的設置中，需要與學生的生物實踐技能相對接，實驗探究也能夠與學生的實際情況相結合，提高學生參與探究活動的興趣，讓學生能夠通過課外活動提升自己解決生物問題的能力，進一步提高學生對生物學知識的應用能力，以達到培養學生專業技能與職業素養的目的。

3.培養學生的想象能力與實踐能力

中職生物課程屬于一門基礎性的課程，與學生的生活緊密的結合在一起，在向學生講授生物基礎知識時，要求中職生的實際情況出發，采用豐富多彩的教學案例，激發學生的學習興趣，這樣不僅便于學生接受新的知識，還能夠提高學生對生物學這門課程的理解認知，還可以利用生活中的案例對學生進行教學。例如，學生們在吃飯時通常會注意到一個現象，會感覺口味越來越甜，出現這種情況的原因是什么呢？這樣就可以自然引入到“酶”這一知識點的學習，然后通過生物實驗，進一步引導學生對這一知識的理解，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠加深學生對這一知識的理解，同時也能夠提高學生的想象能力。在提升學生的動手能力方面，可以讓學生動手自己設計一些以生活小常識的實驗，并結合要求學生能夠根據實際情況對其進行拓展，在實驗要鼓勵學生積極的參與，最大限度的調動學生學習的積極性，培養的動手實踐能力，最后讓學生通過評判、講述與總結自己的實驗過程中，進而能夠幫助學生能夠更加輕松的理解相關內容。

4.培養中職學生學以致用的能力

學以致用是提高中職學生知識應用能力的基本要求，即在生物教學的過程中，要求能夠結合學生的實際情況，制定行之有效的教學策略，實現由理論知識的學習方式向會學、會用的方式轉變，在課程以實踐教學、實驗教學來培養學生的生物學實踐能力，提高學生的知識應用能力，在“互聯網+”的背景下，中職學生掌握的知識多少并不重要，重要的學生如何運用生物學知識來解決生活問題與一些生物現象，在教學中培養學生的學以致用的能力與意識，也有利于培養學生的創新精神與創新能力。

三、結語

在新課程改革的要求下，中職生物教學要能夠轉變原有的教學方式，提升學生的知識應用能力，要能夠從生物學教學的實際出發，結合中職學生的日常生活經驗，開展多種形式的教學模式，以提升學生的積極性、主動性為主，同時還需要通過校外活動、第二課堂、探究活動等來培養學生的能力。