探究初中英語教學中的課堂導入策略

◆

(吉林省四平市第二中學校)

在傳統化的初中英語教學中，教師采用灌輸式教學方法，學生難以在枯燥無味的氛圍中提起學習興趣，這導致了課堂的效率大大下降。現今將課堂導入應用于初中英語教學課堂中，旨在創建一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，幫助學生提高英語成績和學習能力。

一、課堂導入的概念與意義

課堂導入是一堂課的初始階段，是教師在教學中的一個基本環節。課堂導入能夠幫助教師引導學生，讓學生在課堂正式開始前進入學習氛圍，讓學生做好心理準備，明確課堂的內容與學習概況。良好的課堂導入能夠調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，開發學生的思維，創造良好的學習氛圍，為課堂的展開起到鋪墊作用。而英語作為一門語言性學科，交流和運用是其根本教學目的，為了提高學生的學習能力和英語綜合素質，課堂導入的使用必不可少。教師應用課堂導入幫助學生集中注意力，快速進入英語學習氛圍，從而跟上教師的思維，進行思考和學習。

二、初中英語課堂導入的要求

1.注重學生的學習興趣。由于當今社會的升學壓力大，初中學生都壓抑在沉悶的學業壓力中。因此，教師若能做到提高學生的注意力，提高學生的學習興趣，便可令學生從沉重的氣氛中活躍起來，積極融入學習氛圍。課堂導入，首先要將“趣味”導入進課堂。興趣是最好的老師，也是學生們想要主動認識事物的第一步。學生只有對英語學習有了興趣，才能集中注意力，主動思考和學習。由此，教師可用一些幽默風趣的語言、多種多樣的方式進行課堂導入，盡可能地提高學生的學習興趣，使學生們在學習的過程中感受到英語的魅力，真正愛上英語。

2.貼合學生的學習需求。課堂導入對于教師的課堂設計能力的要求也不低。不同班級學生的學習進度不同，同一班級的學生學習能力不同，同一學生對各個知識點的掌握度也不同。性格和心理因素也是影響課堂導入設計的重要因素。所以，教師在設計課堂導入時，應根據不同的教學對象和教學目標，分析具體的教學內容，結合學生的學習能力和學習進度，注重學生自身的學習需求，盡可能地使每個學生都能聽懂。在此過程中，在完成教學任務和教學目標的同時，使學生在課堂導入過程中快速地進入課堂氛圍。

3.設計學習問題。提問，是幫助學生思考并發現自我不足，進而產生好奇心并集中注意力的重要方法。教師在備課時，應思考如何進行良好的提問，既能提高學生的注意力，又不會澆滅學生的學習熱情。通過提問的方式，讓學生進行主動的思考，提高學生的自主思考能力，培養學生的思維習慣。教師在設計問題的過程中，可與教學目標相結合，使學生提出自己的看法，引導學生向學習目標和學習任務方面進行思考，開發學生的創新能力。

三、將課堂導入實際應用于初中英語課堂的策略

1.貼合實際生活。英語作為一門語言類學科，它的學習目的都是為了今后更好地將其應用到日常的工作和生活中。但如今的現狀是，即使學生的卷面成績高，也無法在日常生活中將英語說出口。因此，為了改善這種現況，也為了學生更好地學習英語，教師應當將英語學習生活化，將英語教學內容與實際生活相結合，積極運用相關資源，引導學生提出其中的相同或不同，從而創建一個良好的英語學習氛圍，促進學生快速進入學習狀態。例如，母親節時，教師根據教學內容，讓學生描述一件母親為自己做過的事情，再引導學生提出自己的感想，自己還應該為父母做些什么。這樣的導入方式，可以幫助學生將課堂與生活相結合，不僅加深學生的印象，還促進了學生與家人之間的良好關系。

教師在教學“節日”這一章節時，可以將國外和國內的重大節日相對比，如國外的圣誕節、感恩節，我國的中秋節、春節。教師向學生拋出問題，如有哪些不同，節日的起源從何而來，其中有什么特別的故事發生，節日的含義是什么，各國人民如何慶祝，等等。鼓勵學生根據自己對不同節日的了解，通過自身的生活經驗進行深入地思考和發現，從而發掘其中的深層含義。如此一來，學生們可以通過自己的思考與教師的教學，拓展自身思維，不僅幫助學生提高學習興趣，還拓寬了眼界，促進學生深入了解各國文化。再舉一例，比如開展英語故事大會。教師可以鼓勵學生積極參加英語故事大會，演講的故事內容可以是發生在自己生活中的小事，可以是最新的新聞熱點，可以是自己感興趣的漫畫內容小節，可以是一篇寓言或童話……學生通過提前的思考和課前的準備，在課堂上發表對這段故事的看法。這不僅鍛煉了學生的英語口頭表達能力，還使學生善于發現生活，加深對生活的感受。

2.個性化教學。課堂的主體是學生，而不是教師。教師在備課和教學過程中必須認識到這一點，讓學生在初中英語課堂上充分發揮主體作用。教師要根據初中學生的心理特點進行分析和課堂導入。現今的初中學生仍有強烈的表現欲和積極性，自尊心強。依照這個特點，教師應該進行充分思考，多讓學生發言和表現，然后給予學生一定的鼓勵，不能因為學生回答錯誤就打擊學生的積極性。例如，在教學“動物”這一章節時，可以讓學生針對不同動物的特點和叫聲進行表演，便于學生們加深印象。這樣課堂導入的方式，不僅可以引出教學內容，還能滿足學生的表現欲，激發學生的學習興趣，一改過去沉悶的英語課堂氛圍。不僅如此，教師還應根據不同學生的不同特點，因人制宜，進行科學地分析后，進行具體的個性化教學。例如，音樂是現今初中學生特別熱衷的娛樂方式之一。教師可以根據這個特點，將音樂導入引進課堂，讓學生欣賞一段音樂，幫助學生提高注意力。

3.合理進行提問。有疑而后學。若說學習的基礎是興趣，那么疑問就是產生興趣的主要來源。合理地進行提問和設疑，能夠開發學生的學習積極性，幫助學生提高學習能力，展開深入學習。由此，教學在課堂導入的設疑過程中，應該注重學生的思維方式，偏向自身的教學目標，結合生活實際地進行提問。在課堂教學中，可以留下一些懸念，讓學生在學習過程中自我尋找答案，并在課堂的結尾進行回答。導入的過程中，要注重設立一個合適的問題情境，用疑問來促進學生們的自主思考，用舊的知識擴展新的思考，鼓勵學生們勇于創新，勇于表達。例如，教師在教學“天氣”這一章節時，可以提問學生“今天的天氣要怎么表達”，讓學生和同伴創立一段情景，加入對現在天氣的描述。這樣的方式，可以幫助學生將書本知識與實際相結合，創造積極的學習氛圍。

綜上所述，初中英語教學是一個非常復雜過程，而良好的課堂導入不僅能夠簡化這個過程，還能幫助提升學習興趣，提高英語學習能力，促進學生們將英語應用于實際生活，加深對英語的了解。將課堂導入科學而合理地應用于實際初中英語教學，希望能創造出一個新型的英語課堂，推進英語教學的順利發展。