大學英語四級閱讀能力提升路徑

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(南京鐵道職業技術學院)

閱讀題主要是考察學生對文章的理解能力和閱讀速度。作為語言學習者，閱讀能力的強弱能決定其語言知識素養，閱讀題更是考察其綜合能力應用的關鍵項目，而閱讀能力細分則包括學生的記憶和判斷能力考察。四級考試中新題型從2006年開始就有變化，分值從原來的40%逐步調整為35%，且在調整過程中新增了快速閱讀和選詞填空這兩種閱讀形式，相較于舊題型多了700余單詞，這就充分地說明了新題型對學生的考察能力提出更高的要求。

一、扎實的語言基本功

現階段部分學生在四六級閱讀理解方面存有問題的主要原因是語言基礎偏于薄弱。如詞匯量使用能力不足，長難句子分析理解較差，語篇上的句子邏輯關系重視度不足，背景知識嚴重缺乏等問題頻發。

1.詞匯是基礎

所有的語言學中詞匯都是語言學習的基礎所在，一個人詞匯量的大小能直接體現出閱讀水平的高低。若是一個人的詞匯量大，不但能更好的把握文章的精準含義，甚至能保證文章的閱讀速度。其實英語閱讀和漢語閱讀一樣，若是在閱讀過程中認識全部詞匯，即使文章內涵了解不多，但文章的大概意思也能了然于胸，進而能夠進一步細致地分析文章的內涵；若是詞匯認知不足，絕大部分的內容依靠猜測，即使內涵了解很多也可能出現理解偏差。所以先要認識基本的詞匯，待掌握基本詞匯量之后再進行閱讀，才會感覺到輕松。總之，提升四級英語閱讀能力需要有著扎實的詞匯功底。當然，學生將考試大綱所列的詞匯都背下來，在閱讀時也會有生詞出現，此刻需要借助陌生詞推斷的方法來了解生詞的含義，這將有助于提高學生的閱讀速度和閱讀能力。

根據定語從句推測詞義：They are vertebrates，that is，animals that have backbones。在判斷這句話中vertebrates的意思時，需要了解整個句子的句式：that is是插入語；that have bones是關系代詞that引導的定語從句，修飾animals，表明其特征；定語從句是對先行詞進行定義，解釋或補充說明的一個句子，通過定語的方式對先行詞進行限制強調。通過分析句子結構，解讀后面的句子含義，能了解到vertebrates的意思是“脊椎動物”

根據同義詞進行推測：I didn't have a roll on my play，but I do not like bread very much anyway。如果roll是生詞，借助上下文的推測能了解到bread的含義使“面包”，當然可以反其道行之，通過反義詞這條線索推測詞匯含義。

2.合理運用語法和句法

閱讀教學中掌握大量的詞匯十分必要，但是掌握詞匯并不代表就能看懂文章。現在四級考試中閱讀理解中有些句子較難，有些句子較長，有些句子結構趨于復雜。若是考試前進行大量的閱讀練習，細致的語法結構分析，相信能更好地理解長難句子，也能在有規律可循的過程中，實現長難句的快速理解。

3.理解含有復雜修飾成分的長難句

四級考試中閱讀理解試題中比較常見的內容是加設了修飾成分的長句和難句，有時候為能更好地考察學生句子的使用方法和規律，出題人在句子中加入從句和非謂語結構迷惑學生，學生若不能判斷好句子結構，在文字解讀上就可能出現偏差。學生為能清晰地解讀句子，可以先將其中的修飾部分祛除掉，僅看句子的主干，這樣就能清晰地了解句子想要表達的主要內涵。使用中文簡單解讀，如，小明是一個好孩子，是一個品學兼優、聰明伶俐、帥氣英俊的好孩子。其中句子中有一部分形容詞，可以將這部分形容詞全部祛除掉，最后剩下的句子主干部分則是小明是個好孩子。

4.理解改變語序的長句難句

英語的表達習慣和漢語有所不同，所以習慣漢語閱讀的人，看英語的句序感覺別扭。其實在閱讀的時候可以適度地進行句序的調整。英語習慣使用倒裝語序。但漢語中沒有倒裝句，所以為便于閱讀可以將倒裝句轉化為正常語序的句子，這樣閱讀起來才會方便快捷。

5.理解含有插入語的長難句

四級閱讀題型中，一些長難句的出現不可避免。有時候這些長難句的出現多使用破折號或者逗號分離開，其實這些在使用逗號或者破折號分割插入的句子叫做插入語。在閱讀文章的時候，若是遇到帶有插入語的句子，先要將插入語的部分跳過，看句子的主體結構，然后再看插入語的部分。

二、開展有效閱讀法

1.略讀

略讀即通過選擇性的閱讀讓閱讀的速度逐步加快，閱讀能跳過一些細節，再抓住文章主旨內容后，不斷地加快閱讀的效率和速度。根據現階段西方人的閱讀習慣和閱讀思維能了解到，他們習慣將文章的觀點在文章開頭部分提出來，后續進行論證。所以文章的主題句在大多數情況下會出現在篇章的首段，但是也有出現在篇章的中間段或尾段的時候。在進行文章略讀的時候，先要注意首尾段的自然段落，以及每一段落的首尾句，通過閱讀段落主題句的方式了解段落大意，這樣學生能更好地省略細節，能在快速了解句子內涵的同時，節省時間，提高閱讀效率。

2.尋讀

尋讀的時候，先要快速地掃視文章，并鎖定需要查詢的信息氛圍，了解所查信息的特點。其實通過尋讀的方式閱讀，主要是找到文章的閱讀關鍵點，能做到精準閱讀，這對提升閱讀效率有極大的幫助。

3.研讀

研讀過程中，先要熟練地掌握特定詞的內涵，然后結合上下文的含義，進行詞語的內涵推測，或者結合文章的背景和掌握的相關常識，更好地通過構詞法即根據詞根，詞綴揣摩詞義。學生在閱讀時遇到長難句不要心慌，更不要輕言放棄，需要耐心地分析句子結構，理清句子的主謂賓關系，修飾關系，這樣才能有效地解讀句子的真正含義。

三、加強練習

課堂教學中，教師需要每周抽出一定的時間引導學生閱讀，通過仔細閱讀的方式理清學生在閱讀過程中存有的問題。有時候教師單純地為學生講授閱讀方法，沒有實際案例的跟進和閱讀實踐，會讓學生感覺惶然。教師可以選擇一些四級真題帶領學生閱讀，并規定時間先讓學生自行閱讀，閱讀完成后再進行內容的概述，提出問題讓學生回答。對學生的回答教師予以點評，并了解每個問題答案的出處與找尋方式，這樣才能幫助學生掌握正確有效的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而迅速提高學生的閱讀能力。教師講解完成后，給學生布置閱讀任務，要求學生每天至少完成一篇閱讀題鞏固閱讀方法，并詳細地標注每個問題對應的答案以及找尋方法。教師在四級備考之前每堂課抽出10分鐘時間，督促學生按時完成閱讀任務。學生堅持每天閱讀，語言感覺和閱讀方法均會獲得提高和鞏固。且長此以往的閱讀堅持，對學生閱讀習慣的養成有積極意義。學生養成良好閱讀習慣不但能提高學生大學英語四級閱讀能力和效率，且對學生今后良好的行為習慣的養成，語言知識的攝入等都有幫助。

文章概述培養學生閱讀理解習慣和構建語言基本功的有效方法，同時介紹了四級閱讀能力提升的有效途徑，即在大量的閱讀和累計中，做好語言知識、詞匯的綜合累計，在持之以恒堅持的過程中，讓學生的閱讀理解能力獲得提升。