農村社區老年群體閑暇教育內容的思考與探索

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(江蘇省句容市寶華鎮社區教育中心)

老年教育發展的內驅力是老年群體對教育的內在需求，而吸引著老年群體主動積極走進老年教育課堂的是老年教育設置的內容。社區老年教育必須借助這一中介和載體，開發這一中心環節，才能發揮其服務社區、服務社區居民發展的功能，實現并豐富農村老年群體的精神生活，提高老年群體的生命和生活質量的老年教育目標。

一、滿足老年群體豐富和提升自身精神文化生活需求的內容

老年教育的內容首先要適應老年群體身心健康這一最基本的學習需要。由于我鎮老年群體較低的受教育程度和較為貧乏的精神生活，我們主要開設了符合老年教育的規律，深受老年群體的歡迎內容有養生保健類、心理健康類、死亡教育等。

1.老年群體養生保健教育

如開展合理膳食、控制體重、適當運動、心理平衡、改善睡眠、限鹽、戒煙酒、控制藥物依賴等一系列的教育，引導老年群體健康的生活方式，干預危險因素影響老年群體健康。

2.老年群體心理健康教育

一個人的心理健康是很重要的，尤其是老年群體更得擁有一顆健康的心態，心理健康教育對老年群體養生有很大的幫助。所以講究心理衛生調試，培養從容豁達的樂觀情緒，擺脫失落感孤獨感、自卑感、偏激感、憂慮感等，凈化心境，可采取排泄法、人為疏導法、語言暗示法、自我激勵法、幽默風趣法等自我調整。同時以五樂的境界，即(知足常樂，助人為樂、自得其樂、排憂取樂與眾同樂)伴隨生活歷程。

3.老年群體的死亡教育

死亡教育可以幫助人們正確地面對自我之死和他人之死，理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分，從而樹立科學、合理、健康的死亡觀；可以消除人們對死亡的恐懼、焦慮等心理現象，教育人們坦然面對死亡；使人們思索各種死亡問題，學習和探討死亡的心理過程以及死亡對人們的心理影響，為處理自我之死、親人之死做好心理上的準備。內容包括：克服對死亡的畏懼心理；認識疾病，和疾病作斗爭；正確的人生觀、價值觀。理智的對待死亡，從心理上接受死亡、戰勝死亡等。在實際工作中，這些內容設置也確實受到了廣大農村老年學員的歡迎。

二、推動老年群體順利進行社會化的內容

老年群體因社會角色的變化所產生的消極情緒，是影響身體健康和引發各種矛盾的重要原因。農村社區老年教育應安排相關課程內容，幫助老年群體適應新的角色，實現角色轉換。

首先，通過健康教育講座，基于老年群體自身的生理和心理特征，以及老年生命形態的特性，培養老年群體積極的生活態度。

其次，以“睦鄰和諧議事會”為平臺，把全鎮各村(社區)“睦鄰和諧點”負責人召集起來，把以“睦鄰和諧點”活動情況交流、社區公共事務探討為主要議事內容的群眾自治組織有機地融合起來，使原本單一的、獨立的每個“睦鄰和諧點”的活動，以“睦鄰和諧議事會”集中融合交流，分享提煉，放大推廣，在相互借鑒和啟發中有效解決社區問題，讓老年群體更好地了解認識新生事物，了解年輕人的生活方式，減少代際沖突，尤其是與社區同齡群體間的關系，從而促進睦鄰和諧。

通過開展這些形式的教育活動，給老年群體提供了相互交流的平臺，有助于老年群體調試好社會關系，更好地幫助老年群體在社會中找到位置，順利實現“社會化”。

三、適應老年群體自我發展、自我實現的學習需要的內容

芬蘭第三年齡大學(老年大學)常用的基本教學方式分三種。其一，舉辦系列講座，主要介紹老年群體普遍感興趣的問題。其二，組織各種研討班，一般為小組活動。一般由學校工作人員協助組織，主題有體育、衛生、人際關系、社會矛盾、電腦、藝術欣賞、文化傳統、本地歷史等；其三，對老人提供音像講座和遠程教學資料，由教師指導老年群體學習、討論。對此，我們結合自己的實際條件加以學習和借鑒。我鎮社區教育中心在這方面進行了積極的探索。

一是每年定期舉辦“寶華講堂”等系列講座；二是組建了空竹、健身操(舞)、乒乓球、書法、樂器、詩詞、太極項目等社團；三是在老年學校、各村(社區)居民學校都建有老年教育網絡收視點及電子閱覽室，充分利用“江蘇學習在線”的網絡課程資源，促進信息技術和學科課程的整合，實現教學設施及教育手段的現代化。

這樣既滿足了一部分社區老年群體的個性化教育需求，為農村社區老年群體提供多樣化的教育形式，也使農村社區老年群體享有更多的教育機會，取得了很好的社會效益。

四、有利于老年群體社會化發展和“服務社會”需要的專業內容

龐大的老年群體，作為橋梁和紐帶，上關乎社會的和諧與發展，下關乎家庭的和睦與傳承，是促進社會和諧安定的一支重要力量，是解決社會矛盾的緩沖器，不可等閑視之。老年群體身上積淀的知識文化、倫理道德、精神價值也是我們取之不竭的社會教育資源。所以，老年教育要促進老年群體利用自己的社會經驗和生活經驗，成為維護社區秩序，協調人際關系等社區建設中不可忽視的力量，并讓老年群體在融入社會中學習，在服務社會中活動，在適應社會中提高自己，繼續體現人生價值。為此，我鎮社區老年教育內容設置了增強老年群體的社區歸屬感的教育內容。

一是在老年教育的內容中增加“地方”因素，包括社區(家鄉)的歷史沿革、風土人情、名人典故、名勝古跡、方志人物、宗教民俗等內容，讓老年群體“重新”認識家鄉，喚醒歸屬感和認同感，激發對社區的責任感與使命感，進而自覺融入、參與、服務社會。

二是設置為老年群體“提高適應能力”、繼續服務社會提供專業知識支撐等相關專業知識的課程內容，如交通法規、物業管理類技能、餐飲類技能、美容化妝類技能、普通技工類技能、兒童教育等知識。

三是，我鎮正在大力發展現代農業、生態農業，新的發展、新的機遇對廣大農民提出了新的要求，也給種了一輩子田的老“農民”帶來了新的挑戰。“老”農民的經驗是寶貴的財富，但是相對陳舊落后的經驗技能是不符合新型農業的要求的，幫助老年農民的農業知識技能的更新，實現經驗的同化異構，使在現代農業中繼續發揮積極的作用，不僅對老年群體，也對社會具有重要的意義。為此，我鎮社區教育中心進行了積極的探索，廣泛開展了多場“新型農民職業培訓”，講授現代種養殖技術、農產品質量安全知識等，使老年農民在現代農業建設中繼續發揮著不可替代的作用。

應該說，社會飛速發展為老年群體閑暇教育提供了豐富的教育內容，結合農村社區老年群體的實際不斷更新、改進老年群體閑暇教育內容必是農村社區老年群體閑暇教育研究的重點，需要我們社區教育工作者樹立大教育的觀點，用大教育的眼光去審視、操作這項工作，而不僅僅拘泥于“課堂、學校”的教育視野，應致力于把整個社區老年群體納入老年群體閑暇教育視野，打破只面向部分老年群體辦學的舊體制，積極挖掘研究、思考探索老年群體教育內容，努力打造農村社區老年群體閑暇教育品牌。