基于語感培養的小學英語教學探索

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(山東省臨沂第四十中學)

語感體現于生活中的每個角落，是一種特有的生活現象和個體本能。英語作為一種國際通用的交流工具，英語語感地培養是英語教學的必要組成部分和信息交流的載體。眾所周知，英語語感地構建，對個體語言的理解以及語言的實踐應用均有益處，其可以幫助人們有效融入國際交流發展的潮流中，達到有效語言交流和溝通的目的。因此，語感培養作為小學英語基礎教育階段教學目標實現之一，如何形成行之有效的教學策略，成為現代英語教育研究領域需要重點探討的內容。

一、英語語感的內涵解析

英語語感是信息交流和人們日常溝通的重要橋梁和紐帶，英語語感又被稱為“英語思維”，它是個體不經過語言的翻譯和邏輯思考，僅通過語言的表述，把語意呈現給外部世界的思維歷程。具體來講，當人們在講述自己民族的語言的時候，他的語意隨之被表達了出來，而非先經過分析語法的程序來實現語意的表達。而語意受制于大腦的中樞系統的支配作用，語感也是隨之應運而生。總之，語感就是集語法、詞匯、語意于一體，屬于大腦語言中樞能力的語言行為。

毋庸置疑，在英語的學習過程中，語感發揮著非常重要的作用。它不僅可以應用于語言交流的過程中，而且還對英語課堂教學有著非常重要的提升作用，如讀音測試題、閱讀理解題中，語感的實現，可以幫助學生跨越生詞的障礙，在第一時間獲得比較準確的信息。小學英語教學中語感地培養，需要教師的合理引導，制定相宜的教學目標，采用多元化的教學策略，在互動交流中形成協調一致的學習交流模式，使學生在不斷獲取學習資料的過程中，加強對英語的語言、語音、語意、語言形象等的感受能力和經驗體會，繼而使英語學習達到一個較高的程度。

二、小學生英語語感培養的價值分析

在英語成為國際通用的交流工具之后，英語啟蒙教育開始打開了全新的局面。由于缺乏英語學習環境和口語交流場所，加上應試教育的僵化體系不能在短時間內被打破，英語教學采用傳統的灌輸式教學模式，課堂氛圍單調乏味，教學方法不能推陳出新。而對于基礎教育階段的小學生，學習英語有一定的難度，學習興趣銳減，逐漸喪失對英語的學習激情，甚至發生厭學的現象。

語感作為小學英語教學中的重要現象，對于英語的學習過程非常重要。語感地培養和構建，不僅可以提升學生的英語自主學習能力，而且對于學生語言應用實踐能力的提升也頗有益處。語感的高效學習效率現狀，可以促進教學效率的進一步提升，使英語課堂充滿生趣，促成教學目標的實現，推動小學英語教學的可持續發展。

三、基于語感培養的小學英語教學策略

小學英語新課程標準明確指出：“要培養全面發展的人才，在英語教育領域，要提升小學生的語感能力，打好語音、語調基礎，完善英語學習過程，以使學生具備初步運用所學英語進行交流的能力。”可見小學英語教學中語感的培養非常重要，是順應教育改革思潮的一項基本內容，在基礎教育階段占據不容忽視的地位。

1.構建適宜語感培養學習環境

教學環境的建立要適合小學生的特征，因為教學環境的固定氛圍可以影響學生的日常情緒、學習動機、認知能力以及學習效率。與此同時，良好的學習環境可以使學生產生積極向上的情懷、穩定的情緒體驗和正確的審美觀，還可以促進學生身心健康的發展。因此，在英語教學中，教師應該積極創造語感環境，利用環境的有利因素，多角度構建適宜學生語感培養學習環境。

首先，心理環境。心理環境包括和諧融洽的師生關系，積極健康的朋友關系，同學關系，如課堂氛圍，班級凝聚力，群體規范，校園文化，社會信息等。其次，物理環境。物理環境包括教室、圖書館、教學設施，操場設備、座位編排、英語角、英語板報、英文雜志、信息資源等，這是影響學生語感形成的客觀因素。再次，語用環境。語用環境指的是基于學生語感培養和塑造的教學手段、情景教學模式等的設置。在具體的實踐進程中，可以使三種環境協調使用，才會收到意想不到的學習效果。如良好的師生關系，互動的課堂氛圍、多媒體教學手段的引入，在語感訓練的良好的情景氛圍建立的基礎上，發揮多種項目和功能的合力才可以推動英語教學的發展。

例如，教師作為教學的引導者，要以學生為主體，把課堂學習和操作過程盡可能多地交給學生，讓學生用英語來交流，久而久之，就會形成良好的語言環境氛圍，形成自然流暢的語感。教師還要利用現代教學手段，如在教學過程中提供每節課所需要的專業的英語聽力錄音、英語背景音樂、英語視頻資料、英語影片、故事片段等。在聽錄音、音樂或者是觀看視頻的過程中，適時把語速放慢，讓學生體會讀音方法，或者進行跟讀，這樣的方法應用于英語教學實踐中，可以完善學生的語感。同時，在這些地道的自然純樸、生動活動的英語場景的創建中，會使學生愛上英語學習過程，并以濃厚的興趣投身于英語學習，形成完美的英語語感。在教學評價系統中，教師對學生的表現也要盡可能進行全面、多樣化的評價，如網絡留言評價、多媒體論壇評價、獎勵政策點評等。在網絡文字評價中，多用鼓勵性、激勵性的語言，語言表述要生動活潑，貼近學生的天性和生活，幫助學生感受英語學習的樂趣。

2.密切學校和家庭之間的聯系

蘇霍姆林斯基的名言如是說：“教育的過程需要學校和家庭共同參與和協調。若沒有這種參與和協調，學校教育就會陷入困境，教育同家長的教育素養有著密不可分的關系，教育任務的達成，取決于家長的綜合素養。”由此可見，教育不單是學校老師和學生共同的活動，更需要家長的參與和配合，以此達到共促發展的目的。

例如，學校和家長要為學生提供良好的課內外學習環境，并使二者相互配合，在相互砥礪中促進學生語言能力的發展，培養學生正確的英語語感。如英語游戲、英語座談會、英語故事、英文話劇表演等要通過家長和學生的共同作用和互動來完成，這就需要在課堂活動中吸引家長來參與，進行親子表演，以此來評定和構建家庭英語氛圍。毋庸置疑，家庭和學校長期的配合以及家長的積極參與，有助于學生英語語感的培養和發揮，促成學生英語學習的成效。

3.科學開發小學英語課外活動

英語課外活動的開發是小學英語教學中的一個關鍵要素，是英語課堂教學中重要的輔助手段，也是教育的有效延伸和拓展。英語課外活動的開發是在課外建立的英語學習環境，能為學生提供得天獨厚的語言實踐機會。它與英語課堂銜接，對于教學目標的實現有助益作用。

例如，在課外針對性的開展英語角、英語演講比賽、組織對外交流、英語影視創作等內容，使課堂語言交流由課內拓展到課外。英語課外活動的開發，對于提升英語課堂質量、優化學生語言環境、促進其語感的提升，發揮著重要的作用。學生也在課外學習過程中，不但拓寬了視野，增長了知識，發揮了自身的特長，而且在充滿生趣的學習環境中，英語學習能力也會得到顯著提高。

綜上所述，小學生英語語感地培養，對于學生的語言能力地培養以及語言實踐交流地提升極為重要。因此，小學英語教師要在小學生語感的培養方面下功夫，建立適宜于小學生發展的教學策略，通過營造良好的英語學習環境和氛圍，培養學生英語語感，促進學生綜合能力的提升，并為其全面發展奠定基礎。