優化小學數學課堂教學質量研究

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(山東省鄒城市太平鎮皇甫小學)

我國在教學方面有相當悠久的歷史，也具有相對成熟的教學方式。目前的中小學教學課堂中以講授法為主體，教師是課堂的主要引導者，而學生只是聽眾的角色，教師在課堂進行講解的內容很多，但很少有學生能夠全部的消化理解。當今教學競爭的壓力巨大，教學方法也產生了弊端，所以對于教育現狀要進行改善處理，特別是基礎的數學教學方面，要進行教育方式上的優化處理，來提升課堂教學的相關質量。

一、進行小學數學教學優化的相關作用

小學的數學學習是對小學生的思維能力進行培養的重要階段。數學的相關應用性較強，學生在數學的課堂上學習到的相關內容，對于其他學科的學習也有一定的幫助，而且數學在實際生活中的應用效率也比較高。進行數學的相關學習可以幫助小學生冷靜的面對和思考問題，促進理性思維的發散，尋找問題的最終答案。進行數學課堂的優化教學，就是要用科學合理的方式進行小學生的教育。課堂教學的這種模式在促進學生身心健康發展的同時，也能提升他們的數學興趣。除此之外，進行數學課堂的優化教學，要從和諧的師生相處模式上入手，教師對于學生進行引導和教學，使他們充分認識到數學的實際用途，引導學生將理論與實際相結合，促進能力的全面發展。

二、進行課堂優化教學的方法分析

1.充足有效的準備工作。教師進行教學前的充分課堂準備工作是實現有效課堂教學的前提和基礎。教師在課前準備階段對于講解的教學內容要進行研究和探討，掌握數學知識間的相關聯系。在相關教材和教育目標的把握基礎上，進行教學模式上的轉變，運用適當的教學方法，在保障教學質量的基礎上讓學生在生動有趣的課堂中掌握相關知識。教材是進行基礎教學的依據，是連接教師教學和學生學習的重要途徑。根據相關的教材內容，教師才可以進行相關知識內容的傳授，相關的教育教學活動也要圍繞基礎教材進行展開處理。

2.數學教學觀念上的更新變革。進行教學方式上的優化處理首先就是對于教學觀念上進行改革創新，新的教育目標的相關要求之下，教師要適當進行方法上的調整處理，創新自己的教學觀念，提升整體數學教學的質量水平。教學質量上的提升，不只是學生分數上的提高，更重要的是對于學生思維能力的培養和訓練。就比如，教師進行幾何圖形的公式內容講解時，教師應該讓學生了解到公式的來源，并進行公式推導工程上的演示，讓學生在記住公式，理解運用的基礎上進行思維能力上的培養和提升。

3.提升學生的學習興趣。興趣是就是學生最好的老師，教師在教學過程中要激發學生的數學學習興趣，實現數學生活化，為學生創建良好的數學教學環境。教師可以在數學課堂中進行游戲和實際生活例子的引入，學生對這些會產生一定的興趣，在興趣的引導下就會進行相關內容的學習。就比如，教師進行乘除法的內容講解時，就可以引入生活的實例，讓學生扮演買菜和賣菜的商販，在進行購買和銷售的過程中，學生就會運用到加減法，學生對于乘除法熟悉后可以加以運用。

4.激發學生的學習自信心。在進行小學數學的課堂教學中，教師通常會采用激勵教學法，這種教學方法和學生的心理學習規律相符合，有助于學生數學知識的進步。但激勵教學模式應該對于以下兩點要求進行滿足，一是教師要充分尊重學生，對于傳統教學觀念中教師為尊的地位進行改變，要承認學生和教師在教學中的相同地位。二是對于學生不要輕易的否定，即使學生在學習過程中有錯誤產生，也要有一個端正的態度，對學生進行引導和教學，幫助學生有針對性的改正問題。比如在進行“除數、被除數”這節課程的內容學習時，教師在教學的過程中可以給學生提供相關的教學數據，像12÷3=4，120÷30=4，引導學生說出除數和被除數之間的變化。這個問題沒有太大的難度，學生踴躍發言進行解答時，教師要給予肯定的眼神，對于學生進行鼓勵和表揚，得到老師的肯定，學生會產生一定的學習自信，會更加積極主動的參與課堂學習，為課堂教學增添生機，也有助于課堂教學質量上的提升。

三、結語

小學數學課堂教學并不僅是簡單的數學教學，最重要的是在數學教學的過程中對學生進行思維能力上的培養，因此具體教學實踐過程中要講究一定的方式方法，運用手段方法提升學生的數學課堂學習興趣，引導學生成為教學課堂中的主體，進行學習興趣上的激發，教師對于課堂教學的時間充分把握應用，使學生進行高效的課堂學習。