淺談高中生物教學中學生核心素養的培養

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(吉林省長春市151中學)

一、高中生物教學中核心素養培養的內涵及意義

核心素養是指學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究、和社會責任。理解相關基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質，關注科學技術與社會的關系，并逐步形成的個人終身發展和社會發展最基本知識與技能。它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據，是教育教學過程中對學生的綜合體現。

二、高中生物教學中核心素養的培養策略

1.創設良好的教學情境，激發學習興趣

核心素養不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實踐培育起來的。例如，在學習《人類遺傳病》這部分內容時，筆者結合與學生息息相關的生活創設教學情境。在課堂上讓學生觀看生活中關于遺傳病的實例，以此作為生活化教學情境的基礎，并在學生觀看視頻的過程中講述相關理論知識，讓學生跟視頻中的實例一一對應，從而加深學生的理解，再讓學生根據所學知識列舉生活中所見的遺傳病例子。高中生物教師通過為學生創設生活化教學情境，能夠啟發學生的思維，將課本知識真正內化為學生自身的一部分，不僅能夠使他們更好地完成學習任務，還能有效促進其核心素養的提高。

2.組織課外活動，重視實踐與理論統一

高中生物教師要想培養學生的核心素養，僅憑課堂教學是遠遠不夠的，這就需要教師延伸課堂內容，尋求更多有助于學生核心素養提高的教學途徑，使學生感悟到生物學科的魅力。通過組織課外實踐活動，引導學生在課余時間對課本知識進行梳理，這不僅能夠加深學生對知識的理解與記憶，還能使其養成良好的生物學習習慣，形成正確的生物學習觀，這也是核心素養教育的重要內容。例如，在學習完《質壁分離》這部分內容后，筆者組織學生開展課外教學活動，讓學生在課外體驗中完成學習任務。由于他們在課堂上學習了有關理論知識，課外活動實施起來也沒有太大的難度，再加上課外活動本身具有開放性，此時，學生只要開動腦筋，充分展現自己的能力，就能夠順利完成課外活動的任務，這不僅是教學方式上的變革，也同樣改變了學生固有的學習方式。

3.轉變教學觀念，尊重學生主體地位

在傳統教學中，高中生物教師秉持錯誤的教學理念，認為現階段的生物教學只要教會學生基礎理論知識就可以了，殊不知，學生核心素養的培養不僅能夠提高學生的綜合素質，還能激發學生的生物學習興趣，使其更加主動地投入學習中來。因此，高中生物教師應及時轉變教學觀念，堅持學生的主體地位，注重學生的課堂體驗，明確教學的本質，將核心素養列入教學目標之中，并制定有效的教學方案，循序漸進地為學生滲透核心素養教育，促進他們綜合能力的提升。例如，在講《物質跨膜運輸的方式》這部分內容時，筆者首先借助多媒體為學生播放被動運輸、主動運輸、胞吞胞吐的視頻，然后組織學生結合課本內容對這三種運輸方式進行探究。通過為學生創設這樣一種探究性學習環境，學生的學習積極性明顯提升，愿意主動花費時間和精力和同學們一起探究課堂問題，這樣不僅有效鍛煉了學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，還能使學生之間學習到更好的探究技巧，有效完成核心素養教學任務。教師的教學觀念是對學生進行核心素養教育的基礎，教師應緊跟時代發展步伐，對教學方案進行改進和優化，從而使學生在高效課堂模式中提升自身的核心素養。

三、結語

總之，在課堂教學中，高中生物教師應堅持“以生為本”的教學理念，轉變教學觀念，從培養學生的核心素養出發，有效整合教學內容，調整教學方案，采用更高效的教學模式，幫助學生提高學習效率，更要使其形成正確的生物觀，對生物學習持有永久性的興趣，促進其綜合學習能力的提升。另外，教師還要在實際教學中，不斷探索并總結教學方法，更大程度地為學生滲透核心素養教育，為國家培養一批批具有高素質的復合型人才。