探析建構主義學習理論對高職英語閱讀教學的作用及啟示

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(神木職業技術學院)

一、建構主義下高職英語閱讀課堂教學策略

(一)建構主義的真實情境學習對英語閱讀教學的重要作用

在英語閱讀教學中，一定要讓學生上課聽得懂、看得懂，解決一做就錯的問題，通過自己的反思和理論學習，不斷地明確建構的學習目標。利用建構主義可以很好地說明學生在學習過程中如何認知英語閱讀道理和學習理論在這個基礎之上，為了能夠實現比較理想的建構主義學習環境，需要逐步建構起關于外部，世界知識的學習結構，借助個體的認知發展和學習過程之間的相關性從而較好地建立起人類學習過程的認知規律，形成一整套新的有效的認知學習理論，并在此基礎之上形成較為理想的英語閱讀教學建構主義學習環境。

(二)結合建構主義教學理念的問題性探索

在英語閱讀教學的過程中，充分地利用建構主義的學習理論，結合教師和學生、學生和學生之間的問題，共同針對學習內容進行問題性的探索和導向。建構家庭學校一體的家長教育模式的實踐研究，可以使理論與實踐之間產生更密切的聯系，在這種教育模式之下家長參與到學校教育中，家長與教師之間能夠實現信息的交流。因此，教師在利用建構主義培養學生共同體的多元化思考結果的過程中，應該重視對于個體自我發展的引導作用，既不能否認外部引導和教師干預的作用，也必須要非常注重個人個體性發展的自我特點和內在原動力

(三)結合不同體系概念和規律之間的聯系、尋求合理的建構

合理地建構才會讓學生在學習英語閱讀時，其認知結構更加縱橫交錯，穩固而合理。在利用建構主義的教學思路了解在教學過程中，注意情景引入實驗課的教學，以及英語閱讀模型的講解，讓學生在學習的過程中，注意把一些英語閱讀情境英語閱讀實驗和相關模型深深地印刻在自己的大腦之內，這樣就可以杜絕實際應用過程中違背基本概念和英語閱讀規律的問題。尤其要注意學習知識，掌握新知識，需要在腦海中建立起更加堅固的建構模型，通過揭示英語閱讀推理和揭示英語閱讀現象，掌握英語閱讀變量之間的定性和定量關系，只有建構完整而有序的英語閱讀認知結構，采用通用化的體系規劃，才能夠在英語閱讀體系的建構過程中綜合多元化的英語閱讀知識，從而使學生能夠透徹的理解英語閱讀概念和規律。

基于建構主義，鼓勵學生根據不同問題發表其自身的意見和看法，可以有效培養學生的交際能力，引導學生進行自主學習。在小組討論中傾聽其成員的思路并對其進行分析，可以幫助學生做出判斷，這不僅是提高學生社交能力的關鍵也是提高其社會實踐能力的關鍵，可以幫助學生加深對知識點的理解，從而幫助學生提高解題能力和思考能力。

二、建構理論下英語閱讀授課原則

建構主義理論認為在掌握了所學知識并且有了正確的、深刻的理解后，學習者應當懷抱著實踐精神在真實環境中去感受和體驗所學知識。而不單單是英語閱讀學習，所有語言類學習的最終目的都是為了能夠在現實生活中運用，達到與人溝通，跨語言學習、了解異國文化等目的。所以英語閱讀單詞的教學在建構理論的基礎上采用模擬情景教學方式有著重大意義，也是不可或缺的。模擬情景讓學生身處在情景中學習英語閱讀單詞，能夠培養學生的英語閱讀思維提升學生在現實生活中英語閱讀的表達能力，消除“啞巴英語閱讀”。而在此教學過程中，需要“以學生為中心”讓學生自主自發的參與到情景中，激發學生自主學習英語閱讀單詞的積極性。教師在教學過程中可以適當地針對知識難點進行指導和幫助。

教師在該過程中應當時刻注意學生學習狀態，針對陷入困境的學生進行必要的指導，積極調動課堂氣氛，對于不足之處進行完善，起到促進的作用。在情景教學中，教師還應當注意學生在學習過程中時情緒變化，幫助學生克服在情景教學參與過程中因為知識掌握不牢固或者需要學習新知識時產生的畏難心理。要時刻鼓勵學生，積極進行師生互動，真正將英語閱讀運用到實際。

三、結束語

在建構主義基礎上，直觀形象的教學素材能夠讓學生快速吸收課本知識。高職英語閱讀教學中，需要注重培養學生英語閱讀思維以及表達能力，要讓學生擁有較強的邏輯學習能力。在學習過程中對于所學知識有所思考和領悟，并且良好地掌握所學知識再進行創造性學習，教師需要在設計中花費更大的心思和功夫。