淺談高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)

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(長春外國語學(xué)校高二五班)

一、高中生英語自主閱讀難點

高中生在英語自主閱讀的過程中，受到諸多因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重影響自主閱讀的學(xué)習(xí)效果。

(一)自主閱讀的資源較為單一

作為高中生，我們在英語自主閱讀方面的學(xué)習(xí)資源較為單一，只重視教材內(nèi)容、報刊內(nèi)容的閱讀，未能拓寬自身的閱讀領(lǐng)域，資料獲取渠道很少，導(dǎo)致自主閱讀的拓展性受到影響。與此同時，我們在日常學(xué)習(xí)以及生活的過程中，所接觸的英語閱讀資源有限，只能于圖書館中尋找課外的閱讀資料，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，難以更好地參與到自主閱讀活動中。同時，我們在選擇自主閱讀資料的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)盲目使用的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響自主閱讀效果，不僅無法提升自身的自主閱讀能力，還會浪費時間。

(二)缺乏自主閱讀方面的技巧

高中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，尚未掌握較為良好的自主閱讀技巧，未能養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致在閱讀方面存在難題。雖然目前在課堂學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)掌握了基本的英語閱讀策略，但是，還不能滿足當(dāng)前的自主閱讀要求，很多同學(xué)都是將英語文章從開始閱讀到末尾，不針對文章的類型以及價值進行思考，這可能與我們所接受的傳統(tǒng)教學(xué)有關(guān)。我們很多高中生在英語文章方面的理解都是從左向右依次進行字母、詞匯、句子以及語篇的閱讀，未能全面理解文章的層次以及內(nèi)涵，英語文章意義方面的理解效果較低，難度也很高，缺乏精細性以及準(zhǔn)確性。另外，我們高中生在英語自主閱讀的過程中，只重視泛讀以及略讀方式的應(yīng)用，認為精讀會浪費自己的時間，影響自主閱讀興趣，從而導(dǎo)致自主閱讀的效果降低，難以全面提升自身在英語閱讀方面的素質(zhì)與水平。

二、高中生英語自主閱讀能力的提升策略

作為高中生，我們在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，應(yīng)重視自身自主閱讀能力的形成以及增強，具體策略為：

(一)拓寬自主閱讀資料的獲取渠道

作為高中生，我們在英語自主閱讀的過程中應(yīng)重視相關(guān)資料的獲取，拓寬資料獲取渠道，為自主閱讀提供幫助。例如：通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的英語閱讀文章，在英語網(wǎng)站、校園網(wǎng)站以及文檔數(shù)據(jù)庫中搜集更多的資料內(nèi)容，在搜集相關(guān)資料內(nèi)容之后，需要爭取英語老師的幫助，針對自主閱讀文章內(nèi)容仔細的篩選，在篩選之后將其作為我們的閱讀材料。這樣不僅可以保證閱讀材料的豐富性，還能避免盲目自主閱讀的現(xiàn)象，更好的解決目前我們高中生面臨的英語自主閱讀難題。

(二)掌握自主閱讀技巧

1.英語文章的語篇分析技巧。在對英語文章語篇進行分析的過程中，應(yīng)注重技巧的掌握，合理分析語篇，為精細閱讀夯實基礎(chǔ)。例如，我們在閱讀“Cultural repce”“The Olympic Games”“Computers”“Wildpfe protection”相關(guān)文章的過程中，應(yīng)做好語篇分析方面的學(xué)習(xí)。針對語言結(jié)構(gòu)、語篇問題、風(fēng)俗文化、社會文化、作者觀點態(tài)度等進行全面了解，掌握文本特點，合理的利用詞匯閱讀、句子閱讀、篇幅閱讀等方式。我們高中生在語篇分析的過程中應(yīng)當(dāng)針對文脈進行梳理，識別語篇的銜接方式與連貫方式，把握其中的層次結(jié)構(gòu)與邏輯內(nèi)容，充分理解隱含的詞語、文化以及情感意義。我們高中生在掌握此類自主閱讀技巧之后，能夠通過語篇分析的方式，全面了解整篇文章結(jié)構(gòu)特點，更好的對作者觀點以及意圖進行分析，準(zhǔn)確表達情感。與此同時還能直接進行文章信息的獲取，在分析與總結(jié)之后正確表述。

2.對文章的詞義進行猜測。我們高中生在自主閱讀英語文章的過程中，可以通過猜測詞義的方式閱讀，如在閱讀“Women of achievement”文章的過程中，我們高中生可以結(jié)合定義以及解釋、對比關(guān)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系、同等關(guān)系、列舉實際例子等猜測詞義，在使用此類猜測方式的過程中，并非獨立的分析，而是結(jié)合文章整體結(jié)構(gòu)相互融合，使得我們高中生在自主閱讀的過程中，提升詞匯分析以及知識學(xué)習(xí)效率，增強自主閱讀效果。

3.主題句子的尋找。作為高中生我在英語自主閱讀期間發(fā)現(xiàn)每篇英語文章都屬于有機整體，從整體結(jié)構(gòu)到部分結(jié)構(gòu)、上文下文之間都存在邏輯關(guān)系，這就需要我們高中生在自主閱讀時從整體語篇內(nèi)容入手，針對句子與詞語、段落之間的關(guān)系進行分析，找到每一段文章的主題句子，并且找出其中的關(guān)鍵詞語，從關(guān)鍵詞語方面了解文章的主旨內(nèi)容、觀點以及情感態(tài)度等等，以便于全方位的掌握文章結(jié)構(gòu)，提升自身的學(xué)習(xí)能力與自主閱讀能力。例如，在閱讀“Working the land”的過程中，我先在文章的每個段落中找到了主題句子，又在主題句子中找到了關(guān)鍵詞語，很快就可以了解到文章的主旨以及作者的觀點、態(tài)度、寫作意圖等，我在英語自主閱讀方面的學(xué)習(xí)效果有所提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量增加。

4.針對長難句進行解析。作為高中生，我在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，發(fā)現(xiàn)每個英語句子中的主謂賓關(guān)系都很突出，而在主謂賓的基礎(chǔ)上，又存在修飾性的從句，導(dǎo)致閱讀過程中難度較高。所以，我們在自主閱讀方面應(yīng)重視此類長難句的掌握與分析，合理的進行解析，根據(jù)句子的組成部分進行閱讀，在一定程度上有助于提升自主閱讀與學(xué)習(xí)效果。例如，我在閱讀“A taste of Engpsh humour”的過程中，先分析了主謂賓詞語組成特點，了解主要的結(jié)構(gòu)情況，之后分析主謂賓與修飾性詞語、從句之間的關(guān)系，以此提升理解簡單性，降低自主閱讀的難度。

5.加快閱讀的速度。我們高中生在英語自主閱讀的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的慢速度閱讀形式，加快閱讀速度。在此期間，我們應(yīng)掌握預(yù)測方式、查讀方式、略讀方式與跳讀方式等，在閱讀之前有目的、選擇性的查找特定信息，快速并且準(zhǔn)確的進行特定信息的閱讀，無需全文通讀。此時我們高中生可以根據(jù)閱讀材料，拓寬視距，眼睛每次移動注視的距離都是一個整句，然后過渡成為整段，迅速的找到文章中心，對全文的大致意思進行理解，以此加快自主閱讀的速度。例如，我在閱讀“Body language”“Theme parks”文章的過程中，采用此類方式加快了閱讀的速度，并且取得了良好的自主學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語

高中生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，應(yīng)樹立正確觀念意識，充分認知到英語閱讀的重要性，總結(jié)豐富的經(jīng)驗，積極參與到各方面的閱讀活動中，以此提升自身的英語自主閱讀以及學(xué)習(xí)能力，增強自身獨立性與主觀能動性，滿足當(dāng)前的英語閱讀學(xué)習(xí)需求，達到預(yù)期的自主學(xué)習(xí)目的。目前，高中生在英語自主閱讀的過程中，尚未掌握相關(guān)的閱讀技巧，經(jīng)常會受到教材內(nèi)容以及課時的限制出現(xiàn)自主閱讀方面的問題，所以，我建議在英語自主閱讀的過程中，應(yīng)增加資料的來源渠道，掌握相關(guān)閱讀技巧，提升自己在閱讀方面的學(xué)習(xí)效率與水平，達到預(yù)期的自主閱讀目的。另外，高中生在英語自主閱讀的過程中，應(yīng)掌握豐富的技巧，提升自主閱讀時間的利用率，增強自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)豐富的閱讀經(jīng)驗，遵循科學(xué)化的學(xué)習(xí)以及閱讀原則，確保合理利用課堂以及課余時間進行英語知識的閱讀，增強自身的自主學(xué)習(xí)能力，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。