淺析班主任工作中的哲學智慧

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(東北師大附中凈月實驗學校)

一、用系統優化的方法組建班級管理團隊

讓學生實現自主管理是創建優秀班集體的根本所在，經過多年的探索找到一個“系統優化”的有效形式，屢試皆爽，方法如下：新生報到后，不急于組建班干部隊伍，而是細細觀察和試探，隨機找學生處理一些日常事務，從中品味學生的素質和能力，一段時間之后開始選舉班長工作，班主任先根據自己的觀察和了解，確立四個候選人，向全班闡釋確立人選理由，然后，進行學生民主投票，只要票數過半，即可上任。四名班長確定后，由四個班長各創建一套班子，做到“人合心、馬合套”，每套班子負責一周班級管理工作，四周一輪換，形成競爭機制，對其工作每月民主評議一次。同時，這四套班子按學生意愿均分班級剩余同學，形成學習及衛生小組，自愿組合，每組人數占班級人數四分之一，班長即組長，組建完成后，每組抽出一名同學組成監委會，根據班級管理細則每周對各組進行量化打分，分數最少的組承擔班級下周衛生值日工作。利用上述優化方法，效果頗佳，班級秩序井然，學習、品德、紀律得到全面提升。

用辯證的否定觀解決學生問題。每一屆新生班的組成，或多或少都會出現丟失財物現象，這一棘手問題如果解決不好，會導致班主任威信下降，偷東西的學生甚至變本加厲。如果用“辯證的否定觀”來解決，即丟失東西讓偷東西的學生去找，效果奇好。丟失東西總有可懷疑的對象，比如，占有作案時間、脫離群體、精神緊張、反應怪異等特征，老師要看破不點破，然后，找到該生以非常信任的說辭，讓他感到老師是真心的托付，求他通過可行的方法找到丟失的東西。這種隱性教育有時能收到正面教育達不到的效果，學生在自我否定中實現了自我發展，也有力的證明了“信任是最好的教育”。

二、用具體問題具體分析的方法幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

培養學生“學會做人、學會學習、學會生活”是教育的理想追求，其前提必須樹立正確的“三觀”，由于學生成長的環境、家長理念、交友的類別等原因，導致學生的“三觀”存在差異，有的甚至消極思想占據主流。在“三觀”培養上必須因人而異，具體問題具體分析。幾年前，班里有個張姓孩子，他的家長是個地產商，家境富裕，他在同學中經常炫富，鞋子八千一雙，上衣五千一件，手機萬元一部，作業雇同學代寫，值日雇同學代勞，打了同學花錢擺平，無論什么事都靠錢來解決，思想上尊崇“有錢就是大爺”的信條，根本不把老師和同學放在眼里，對老師的說教嗤之以鼻，成為教育的一大難題。作為老師只能尋找教育的契機，比如，考試成績發布時，問他花錢能買來成績嗎？聽到他說有錢就能贏得別人的尊敬，反問他每個同學都尊敬你嗎？他說他爸有錢，很多人對他爸低頭哈腰，于是再問他，周總理逝世后沒留下個人的一分錢財，卻贏得了全中國人甚至世界人民的愛戴和敬仰，那又是為何呢？此時告訴他有些人可能只是尊重你爸的錢，而不是你爸！贏得尊敬要靠愛心和奉獻、尊敬他人和友善，人的品德比金錢要重要得多！如此多次的交流與碰撞，這個張姓孩子漸漸轉變了自己的思想和態度，抓住時機，在班會上表揚了他的進步，獲得同學們長時間的鼓勵掌聲，之后他為同學和班級做了很多好事，思想有了徹底轉變。耐心與等待、信任與信心是作為一個教育者應有的情懷。

三、用“實踐是檢驗真理的唯一標準”指導工作

做好班主任工作，高度的責任心固然是重要的，但是，更多的時候需要智慧與博弈。曾經在班級里有這樣一位女同學，從不學習，經常違紀，對待批評從不接受，態度惡劣囂張，大家都認為這個孩子不可救藥了，對此，作為班主任只能放手一搏，通過信任喚起她的責任心和愛心，班級進行文化建設，便把有限的費用交給她，希望她把班級的文化建設搞出特色并強化育人功能，很多老師和同學都不看好，甚至曾一度被“打臉”，一周時間過去了，文化建設不但沒有任何起色，費用卻被她花光了，沒有批評和責怪，就又自掏“腰包”讓她繼續承擔建設重任，第二次她又故伎重演。第三次當我把錢再次交給她時，附上一句“老師還是相信你的”，此時，她的臉上劃過一絲難以捕捉的歉意，雖然只是一剎那，卻讓我看到了成功的希望，果不其然，這一次她精心的設計和豐富多彩的表現形式讓所有人都感到了意外，當全班同學長時間無言的掌聲以及贊許的目光獻給她時，她露出了自信的微笑。也許，這樣的個例不能代表全部，但是，也足以說明信任是最好的老師！一百次不行，就堅持一百零一次！終可撥云見日。