淺談如何營造外來務工人員子女公平的教育環境

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(甘肅省金昌市金川區第二小學)

一、目前，外來務工人員子女教育環境現狀

某廣場健身器材旁邊，一個八歲女孩坐在地上哭，她爺爺發現，不問青紅皂白，馬上轉過頭罵在單杠上玩耍的男孩：“又是你這個‘外地人’在欺負我們家玉玉，不用問，肯定是你。”天，有誰知道，這個小女孩本是自己摔倒后才哭的。

每天，這樣的閑言碎語，這樣的另眼相看，這樣的排斥、狹隘和對立情緒，這樣的灰色故事，都在在不同的地方上演著，這樣的所謂的“習見和慣常”造成的“狹隘”，輕易地就蔓延在某個角落，當然，也侵襲至原本干凈的一些進城務工人員子女的內心中。“這樣的狹隘和偏見，如果有適宜的土壤和機會讓其生根發芽，換來的很可能就是教育的不公平。”

事實上，當一個老人不做任何調查就說出：“又是你這個外地人”之類的話時，他已經在狹隘中落入窠臼，已經在眼的盲目和心的狹隘中切斷了生命活水，深陷于閉目塞聽中而不能自拔，就像特級教師王崧舟曾經說：“你沒有想到的，也許是你習焉不察所致，也許是你體悟膚淺所致，也許是你視野逼仄所致。”

二、教師應該消滅狹隘，營造公平的教育環境

人的一生之中，有一個特別特別大的敵人，需要我們去消滅。它的名字叫做“狹隘”。學校里教師與孩子的矛盾、糾紛和沖突，本地孩子對進程務工人員的孩子的歧視、摩擦和糾結，種種難以啟齒的困惑，種種貪、嗔、癡、怨，等等，很多都與狹隘的價值觀有關，都是因為“狹隘”在作祟。

生活是個萬花筒，你看到的，只是短暫的眼前，你看不到的，永遠在你的背后。任何地方，都有其美麗和丑陋；就如同任何一個人，也都有其可愛和不足。但是，狹隘的人只看到了其中極少的一面，狹隘的人只會用“非此即彼”的方式閱讀人或世界，只會用“本在城內”和“進城務工人員”的眼光把人群劃分為兩個階層。而消滅了“狹隘”的人卻會看到更多，對人性有更多的體察，對人的生命困境有更深刻的同情。我相信，很少有人在遠離了狹隘，開闊了眼界之后，還會斤斤計較，隨意去詆毀一個進城務工人員的子女。

當教師知道了孩子們生命的走向和發展有更多樣化的視角之后，就不會只盯著孩子的考試分數，就不會歧視進城務工人員的孩子，就不會只認為某種教學方式是最好的，就不會只聽命于一個聲音。他開始拓展自己和孩子們的精神疆域，逐步消滅教育教學或生活中的“狹隘”。而這之后，隨著偏見和狹隘的消失，孩子們的一生就會逐步有大量盈余，內心不斷地豐富飽滿起來。

事實上，生命中都有光，有的人暗淡，是因了遮蔽、因了蒙塵、因了狹隘。除去這些塵埃、遮蔽與狹隘，生命的光輝一定散發出應有的光彩。教師或成人，面臨著一個嚴肅的問題，一個重要的任務——為心靈“去除狹隘”，讓光出來。這是眼界之光，當然也是希望之光，人性之光和創造之光。

這樣的“光”應該頻頻播撒在外來務工人員子女的頭頂。由于居住不穩定、搬遷頻繁、打工繁忙，加上方言較重、衣著土氣、生活習慣、思維習慣差異等原因等諸多原因，外來務工人員子女心理問題日益凸顯：自卑、孤獨、自閉、親情饑渴、溝通焦慮，自主性弱、責任心缺失、抗挫能力差、不懂禮儀、閑暇生活空虛，常常遭來原住居民同學的冷落和嘲笑，在校內或校內集體活動中，常常形單影只，知心朋友較少。家長打工時因為忙碌而造成的親情的缺席已經給孩子們帶來了“人生的艱難”，其他人的狹隘和偏見又帶給他們更大的“身心的傷害”。于是，外來務工人員子女畸形心理的發生便不可避免，家校配合中的矛盾、“陣痛”和“漏洞”的發生更在情理之中。

三、結語

綜上，新的時代背景和發展學生核心素養視角下，教師不僅僅自己消除狹隘，而且引領更多的人不歧視外來務工人員子女，還要加上“一層厚厚的人文土壤，包括好奇、樂趣、分享、善良、厚道、誠信”，等等。我相信，很少有人在視域寬廣的情況下，會感受不到自然的偉大、生命的渺小；而也很少會有人，在遠離了狹隘，開闊了眼界之后，還會斤斤計較，隨意去詆毀一個進城務工人員的子女。消除狹隘，基于“兒童視角”，扎根于外來務工人員子女的內心實際，必將走進他們心靈的幽深曲徑處，以此讓外來務工人員子女精神的“夜晚”閃爍出璀璨的光芒。